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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　北京市東城區(qū)分司廳幼兒園是北京市示范幼兒園，2002年起開始接收特殊兒童，開展了在普通幼兒園特殊兒童隨班就讀工作的研究與探索。歷經(jīng)七年多的時(shí)間，從感性的接納到理性的思考，我園的隨班就讀工作逐漸步人正軌并初見成效。接納特殊兒童是一種社會(huì)責(zé)任，開展融合教育是一種教育使命。盡管目前政府關(guān)于特殊兒童人園的收費(fèi)尚未有明確的標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)员局逃?、融合教育的理念?duì)他們一視同仁，對(duì)特殊兒童的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與普通兒童保持一致。特殊教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，需要有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)做支撐，為了做好師資培訓(xùn)，我們除選送部分教師參加北京市教委和東城區(qū)教委組織的特教師資班學(xué)習(xí)，還根據(jù)教師的實(shí)際需求，對(duì)全園教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，為開展好隨班就讀工作積蓄力量。我園目前有三種隨班就讀方式：①完全隨班就讀一一除個(gè)訓(xùn)時(shí)間外，其他時(shí)間全部在普通班級(jí)；②生活和活動(dòng)隨班就讀一一在進(jìn)餐等生活環(huán)節(jié)中或在室內(nèi)外游戲時(shí)與普通兒童一道，為生活隨班就讀。聽障兒童個(gè)訓(xùn)后，需要在正常且安靜的環(huán)境中進(jìn)行聽力的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，這時(shí)采取活動(dòng)隨班就讀。③資源教室隨班就讀一一利用資源教室中一些專業(yè)化的設(shè)備，對(duì)孩子進(jìn)行行為和功能的練習(xí)為資源教室隨班就讀。在接納特殊兒童的過(guò)程中，目前我園教師積累了每天堅(jiān)持“四個(gè)一”、引導(dǎo)特殊兒童“四方法”等經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《幼兒園隨班就讀的探索與實(shí)踐》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

緒論
一、問(wèn)題的提出
二、相關(guān)概念界定
三、研究目的、意義與研究?jī)?nèi)容
四、研究思路與研究方法
第一章隨班就讀的實(shí)踐探索：條件創(chuàng)設(shè)與課程開發(fā)
一、開展隨班就讀工作的原則、程序與策略
二、隨班就讀的教育模式
三、隨班就讀的教育計(jì)劃
第二章隨班就讀的實(shí)踐探索：師資培訓(xùn)
一、隨班就讀中師資培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)
二、隨班就讀教師“應(yīng)知應(yīng)會(huì)
第三章隨班就讀的實(shí)踐探索：家長(zhǎng)參與
一、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與隨班就讀工作的基本策略
二、做好家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)工作
三、幫助特殊幼兒家長(zhǎng)掌握有效的特殊教育策略
第四章開展隨班就讀的效果與成果
一、開展隨班就讀的效果
二、開展隨班就讀的成果
結(jié)語(yǔ)與展望
一、教師在特教方面的專業(yè)理論知識(shí)欠缺
二、特殊幼兒數(shù)量、類型多，隨班就讀工作的有效
策略與方法還需進(jìn)一步的研究與探索
三、配套政策不到位
附錄1 隨班就讀教育活動(dòng)案例
一、運(yùn)動(dòng)游戲案例
二、科學(xué)活動(dòng)案例
三、語(yǔ)言活動(dòng)案例
四、社會(huì)活動(dòng)案例
五、藝術(shù)活動(dòng)案例
附錄2 隨班就讀的幼兒園管理制度
一、特殊幼兒診斷與篩查制度
二、特殊教育師資管理制度
三、特殊教育教研制度
四、特殊幼兒保健管理制度
五、特殊幼兒收費(fèi)制度
六、特殊幼兒資料管理制度
七、特殊幼兒安全管理制度
八、特殊幼兒入園流程
參考文獻(xiàn)