我們構想的暑期課程是以幼兒的需要和興趣為中心的課程。了解特定年齡階段幼兒的需要和興趣是課程的出發(fā)點，滿足幼兒的需要和興趣并促進他們的發(fā)展是課程的歸宿。因此，了解幼兒、理解幼兒并滿足他們的需求是暑期課程必須關注的問題。我們不希望看到幼兒無所事事，在等待和簡單重復中度過每一天，我們也不希望幼兒利用假期去提前學習那些他們在日后的學校生活中將學習的東西，去學習那些遠離他們現(xiàn)實生活的、他們并不感興趣的東西。暑期的課程也應該讓幼兒感受到生動、有趣、充實和喜歡。這一切都建立在“課程的設計和實施以幼兒為中心”這個原則的基礎上。我們構想的暑期課程是以幼兒的探索、體驗和交往為主要活動方式的課程。課程是教育機構為了幼兒發(fā)展而組織的一切有益的活動。幼兒園課程中，活動的良好境界是讓幼兒在特定的情境中主動地、自發(fā)地活動，通過對物體的探索、操作，通過與他人的交往，通過各種體驗。尤其是通過形式多樣的游戲，讓幼兒獲得新的經驗，從而身心得到和諧的發(fā)展。因此，努力給幼兒提供探索、體驗和交往的機會，是課程實施的核心任務。課程的實施應力戒機械的、被動的認知，要努力為幼兒創(chuàng)造一個具有豐富刺激的、適宜的、具有一定挑戰(zhàn)的活動環(huán)境。我們構想的暑期課程是以滲透為主要組織原則的課程。幼兒的課程總要有一定的線索，我們考慮的暑期課程的基本線索是幼兒學習的一些關鍵經驗，也許不是全面的，但有了這些線索，課程就能滲透其他的學習經驗。我們努力在活動目標、活動內容、組織形式、課程資源等諸方面貫徹滲透的原則。這樣，暑期課程既不是負擔沉重的，也不是形式上面面俱到的，而是以核心經驗為線索，全面滲透幼兒的各種學習經驗，同時關注與各學期課程之間的銜接和融合。作為暑期課程，必須考慮暑期的特點，如減少大運動量的活動，注意暑期衛(wèi)生和安全教育，關注日常生活中的一切教育契機，使幼兒養(yǎng)成各種良好的習慣等。
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