幼兒園滲透式領(lǐng)域課程：科學(xué)·藝術(shù)（教師用書 中班上 修訂版）

　　幼兒園課程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也是教師為幼兒的趣味學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)而積極努力的過程。幼兒園課程就是教師通過多種方式引導(dǎo)幼兒做一些對(duì)他們自己來說有意義的事，而不是教師將既定的知識(shí)往幼兒的頭腦中塞。所謂做事，就是讓幼兒參與經(jīng)驗(yàn)的獲得過程，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)、交往、體驗(yàn)、表達(dá)、欣賞等。因此，幼兒的課程學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程，而是一個(gè)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程，是一個(gè)幼兒與活動(dòng)對(duì)象及活動(dòng)情境不斷適應(yīng)、融合的過程。良好的幼兒園課程就應(yīng)該依據(jù)幼兒的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，盡可能地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，使幼兒園課程不斷豐富和完善，不斷滿足幼兒成長的需要。因此，幼兒園課程設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容選擇，還包括活動(dòng)情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)方式設(shè)計(jì)以及活動(dòng)自由度的設(shè)計(jì)。盡可能給幼兒留下時(shí)間，給幼兒留下空間，給幼兒留下機(jī)會(huì)，這是幼兒園課程設(shè)計(jì)必須關(guān)注的要件。注重過程，當(dāng)然是要注重幼兒的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)來確定教師的教學(xué)行為。這就是以學(xué)定教，在這里，學(xué)是指學(xué)習(xí)者的能力、興趣和需要，學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教是指引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上做具有適宜挑戰(zhàn)性的事情。只有深入地關(guān)注幼兒在做什么，才能懂得應(yīng)該讓幼兒做什么。按照杜威的觀點(diǎn)，每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)都包含著行動(dòng)或嘗試以及所經(jīng)受的結(jié)果之間的聯(lián)結(jié)。把經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)行動(dòng)一面和被動(dòng)經(jīng)受結(jié)果一面割裂開來，就會(huì)破壞經(jīng)驗(yàn)的極其重要的意義。而讓幼兒生吞結(jié)果，忽視幼兒實(shí)際活動(dòng)過程的現(xiàn)象在今天的學(xué)前教育中并不少見。這些都說明，要讓幼兒獲得發(fā)展，關(guān)注過程是極為重要的。當(dāng)今的學(xué)習(xí)論將經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的獲得看作是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，這個(gè)過程其實(shí)就是課程產(chǎn)生成效的過程。我們的幼兒園課程建設(shè)正是從這里起步的。

暫缺《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程：科學(xué)·藝術(shù)（教師用書 中班上 修訂版）》作者簡(jiǎn)介