高中數(shù)學(xué)的探究性課題

　　創(chuàng)新能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要課題。如何培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力？當(dāng)下這仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難題?！秳?chuàng)新能力培養(yǎng)教程叢書：高中數(shù)學(xué)的探究性課題》正是基于這樣的思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中摸索，從教和學(xué)的角度為廣大數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力方面尋找到一條路徑，即“以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以教材體系為線索，以實(shí)際情景為模型，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”。適時(shí)進(jìn)行以課題為載體，以學(xué)生探究為主的拓展性教學(xué)?！秳?chuàng)新能力培養(yǎng)教程叢書：高中數(shù)學(xué)的探究性課題》中的課題，均以高中數(shù)學(xué)基本知識為基礎(chǔ)，從實(shí)際問題情境入手，運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想方法，建立基本的數(shù)學(xué)模型，從而解決問題。通過這些課題的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、問題轉(zhuǎn)化能力、方法選擇能力、論證求解能力、類比推廣能力、總結(jié)反思能力、模仿操作能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

　　周寧醫(yī)，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，現(xiàn)任上海市浦東教育發(fā)展研究院課程教學(xué)研究部主任、浦東新區(qū)教育學(xué)會(huì)秘書長，第二期上海市普教系統(tǒng)名師后備重點(diǎn)學(xué)員。擅長中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索課堂教學(xué)的有效性，致力于高中數(shù)學(xué)探究性課題的教學(xué)與研究。積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)小課題研究，并在上海市中學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用小論文競賽中獲獎(jiǎng)。主持或參與多項(xiàng)區(qū)、市、國家級課題研究，在全國期刊、報(bào)紙上發(fā)表了《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識》、《排除高中生解應(yīng)用題的心理障礙》、《例析數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)》等20余篇論文，其中課題《建平中學(xué)數(shù)學(xué)模塊課程建設(shè)的行動(dòng)研究》獲第七次全國中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文評比二等獎(jiǎng)，論文《中國進(jìn)出口貿(mào)易總額的預(yù)測問題》獲“中國教育實(shí)踐與研究論壇”征文評比大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)，論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的建模能力》獲《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》“我最精彩的一個(gè)教學(xué)情節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。先后獲得“浦東新區(qū)園丁獎(jiǎng)”、“上海市園丁獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號。