何捷老師的游戲作文風(fēng)暴

　　一次我在異地交流作文教學(xué)經(jīng)驗，其間有人問：“何老師，您執(zhí)教的班級中能寫好作文的有幾人？如何才能引導(dǎo)大多數(shù)孩子寫好作文？”看來提問者想要從數(shù)據(jù)上論證我作文教學(xué)的實際效果，這令我汗顏。62人的班集體中，作文寫得好的僅有20多人。至于如何引導(dǎo)大多數(shù)孩子寫好作文，癡迷作文教學(xué)10余年了，我仍感覺迷茫?；卮鸩涣说膯栴}，很自然會引發(fā)思索。反思起來，自己帶了五六屆學(xué)生，孩子們的作文水平各不相同，但都有一個很明顯、有趣的特征：只要是我所執(zhí)教的班級，所有的孩子均對寫作文有一種淳樸、執(zhí)著的熱愛，寫起來毫無畏難情緒。我甚至搞不清楚，他們是愛作文還是愛我。聯(lián)系之前老師提出的問題，猛然間我似乎找到答案：“我”就是作文啊。錢鐘書說：二十歲不狂是沒志氣，三十歲猶狂是沒頭腦。我已過而立之年，說出這樣的話是癡人說瘋話嗎？不！王尚文教授在《走進語文之門》一書中也提出類似的觀點：教師和所執(zhí)教的學(xué)科是水乳交融的關(guān)系。教師所教授的是他所有的，是從他心里流淌出來的，也就是他自己。單從作文教學(xué)的角度來看，教師就是一個活的教學(xué)資源，引領(lǐng)孩子進入寫作之門。

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