初中作文教學(xué)案例集

　　我老老實實地把《初中作文教學(xué)案例集》命名為《初中作文教學(xué)案例集》。首先，我沒有為之加上“新課程”一詞。雖然這些案例確實是在新課程改革實驗的過程中產(chǎn)生的，案例的作者也確實都在努力地實踐著新課程的基本理念，在進行案例寫作中也都努力為自己的實踐在新課程理論中尋找根本依據(jù)。然而，我覺得“新課程”一詞不足以涵蓋這些案例背后折射出來的作文教學(xué)理念。從批評的角度.你可以理解為這些案例沒有完全貫徹落實新課程的基本理念，還保留著不少傳統(tǒng)的東西；從欣賞的角度，你也可以理解為這些案例的探索超越了新課程的某些局限，體現(xiàn)了一線教師對于作文教學(xué)的樸素認識和創(chuàng)新實踐。其次，我沒有為之貼上“優(yōu)秀”或“精選”之類的標簽。雖然這些案例確實是從一次省級初中作文教學(xué)案例征集、評選活動的獲獎作品中再精選出來的，然而，我知道，也許還有很多在實踐中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例沒有參選。所以這些案例有一定代表性，但卻未必是最優(yōu)秀的。而且，我想藉此告訴希望從這些案例中得到啟發(fā)的老師們，這些案例就和你一直在進行的作文教學(xué)實踐一樣平常，請你用平視的眼光來看待這些案例，欣賞其中一些扎扎實實的做法和自出心裁的探索，也涵容其中的某些不足甚至偏執(zhí)?！冻踔凶魑慕虒W(xué)案例集》案例分為兩大類：教師個人案例，主要是教師個人作文教學(xué)的整體探索或?qū)ｍ椦芯康某晒?；課堂教學(xué)案例，則是一節(jié)或一次作文教學(xué)的課堂實錄。原本想繼續(xù)細分，以體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，但我最終還是放棄了這一企圖，因為這些案例本來就不是按照一個預(yù)設(shè)的框架來編寫的，每一個案例都有著它自身的豐富性和多樣性，硬要給它分類可能反而會限制讀者對于它的思考。將這些不很精致的案例結(jié)集出版，其實心中很是忐忑：它們有傳播的價值嗎？讀者們愿意花費時間來閱讀嗎？然而，我想，作為一線老師的讀者，都心知作文教學(xué)之難之苦之澀，閱讀這些源于實踐的還帶著泥土味的案例應(yīng)該會感到異常親切，會從中享受到與同行敞開心扉切磋教藝的愉快；而愿意關(guān)注語文教學(xué)的研究者們，也可以從這些真實而樸素的案例中觸摸到一線教學(xué)的脈搏，為他們的研究找到一些有用的素材和思考的線索。

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