后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	白永秀，任保平編
出版社：	中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787513612791	出版時(shí)間：	2012-08-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	211	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索》是教育部教育質(zhì)量工程“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目的研究成果，共分為理論研究篇、實(shí)踐探索篇、建設(shè)成果篇三大部分。理論研究篇主要研究了新中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的歷史與經(jīng)驗(yàn)、后改革時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的背景和現(xiàn)實(shí)、發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示、后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位等問(wèn)題。實(shí)踐探索篇從人才培養(yǎng)的“五大教學(xué)體系”、基礎(chǔ)理論課教學(xué)、第二課堂體系建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面總結(jié)了西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。建設(shè)成果篇對(duì)西北大學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材體系建設(shè)的成果進(jìn)行了總結(jié)。《后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索》適合于高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)管理和教學(xué)研究者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

1.導(dǎo)論
1.1 研究的背景、目的和意義
1.2 研究的思路和內(nèi)容
1.3 研究的方法
第一篇理論研究
2.中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的特征、成就和經(jīng)驗(yàn)
2.1 中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的歷史回顧
2.1.1 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的回顧
2.1.2 改革開(kāi)放30年中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的回顧
2.2 中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
2.3 未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的展望
2.3.1 未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的趨勢(shì)
2.3.2 未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
3.后改革時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的背景和面臨的現(xiàn)實(shí)
3.1 后改革時(shí)代的標(biāo)志及其主題
3.2 后改革時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)
3.3 后改革時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的使命
4.發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式與啟示
4.1 西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不同模式
4.2 發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
4.3 發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)后改革時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的啟示
5.后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
5.1 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
5.2 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才的基本條件
5.3 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)秀人才的分類及其基本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
5.3.1 專家學(xué)者型優(yōu)秀人才及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
5.3.2 企業(yè)家型優(yōu)秀人才及其標(biāo)準(zhǔn)
5.3.3 黨政干部型優(yōu)秀人才及其標(biāo)準(zhǔn)
6.后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置的思考
6.1 中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置的歷史演變
6.2 中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行主干課程設(shè)置存在的問(wèn)題
6.3 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置改革的構(gòu)想
6.3.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置改革的基本思路
6.3.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置改革的原則
6.3.3 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置改革的設(shè)想
7.后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新教育與研究型教學(xué)模式探討
7.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新教育及其一般特征分析
7.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新教育視野下研究型教學(xué)的特點(diǎn)和要求
7.3 基于創(chuàng)新教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型教學(xué)模式的內(nèi)容
7.4 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型教學(xué)模式的實(shí)施途徑
8.后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育與人文教育的融合
8.1 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中專業(yè)教育與人文教育的關(guān)系
8.2 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中人文教育的重點(diǎn)
8.3 后改革時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中人文教育與專業(yè)教育融合
第二篇實(shí)踐探索
9.西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索
9.1 西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的基本情況
9.2 西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的定位
……
第三篇建設(shè)成果