自由與教育

自序
上篇 培育自由：洛克的教育哲學讀解
引言
第1章 自由的困境
一 能動的白板：人的心智的基本結構
二 危機：主觀抽象性的惡性膨脹
三 教育的意義
第2章 教育的形式及條件
一 習慣與風俗
二 對父母的畏懼和敬愛
三 自尊：并非虛榮的名譽之愛
四 模仿與榜樣
五 興趣與自由
六 體罰的合理性：馴服頑梗
七 小結
第3章 自由的品質(zhì)
一 身體教育
二 道德教育
1. 勤勞
2. 德性
3. 教養(yǎng)
三 理智教育
1. 真理的意義
2. 創(chuàng)造知識
3. 學習的進程
4. 理性的自由
結語 自然權利與理性自由人 下篇 自由的歷程：盧梭《愛彌兒》解讀
第1章 教育的自然基礎：解讀盧梭《愛彌兒》前三卷
一 科學與藝術何以敗壞了人，敗壞了公民？
二 moeu 是從哪里來的？
三 《愛彌兒》的用意
四 何謂道德教育？
五 如何為道德教育做準備？
1.第一卷：意志教育
2.第二卷：想像教育
3.第三卷：智識教育
六 再論道德教育的個人基礎：由單純而來的對真理的信仰
第2章 道德自由的旅程：論盧梭《愛彌兒》后兩卷
一 人的兩次誕生
二 脆弱的幸福
三 作為良知的福音
四 快樂的教育
五 愛情的自然法
六 一個公民的游歷
七 附錄：奧德修斯的現(xiàn)代征程
1.人的處境
2.公民的處境
參考文獻
索引
出版后記