<ruby id="7derm"><strong id="7derm"></strong></ruby>

注冊 | 登錄讀書好，好讀書，讀好書！

當前位置：首頁出版圖書教育/教材/教輔教輔教師用書課改背景下的數(shù)學教育研究

課改背景下的數(shù)學教育研究

定　價：￥28.00

作　者：	鄭毓信著
出版社：	上海教育出版社
叢編項：
標　簽：	學科教學

購買這本書可以去

ISBN：	9787544441193	出版時間：	2012-09-24	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：	343	字數(shù)：

內容簡介

　　2001年正式啟動的新一輪數(shù)學課程改革可以被看成為《21世紀數(shù)學教育探索叢書·課改背景下的數(shù)學教育研究：回顧與展望》所包含的各項工作的直接背景，通過《21世紀數(shù)學教育探索叢書·課改背景下的數(shù)學教育研究：回顧與展望》，筆者希望能從學術角度對課程改革的健康發(fā)展作出應有的貢獻，包括深入的理論分析與必要的批判?！墩n改背景下的數(shù)學教育研究》由鄭毓信著，《21世紀數(shù)學教育探索叢書·課改背景下的數(shù)學教育研究：回顧與展望》包括“關于中國數(shù)學教育未來發(fā)展的若干思考”?！熬劢乖璩谈母铩保靶W數(shù)學教育面面觀”、“數(shù)學教育理論研究”四個部分，不僅是對于我崮數(shù)學教育在過去幾年的實際歷程，特別是課程改革的一個回顧與總結，也表明了筆者對于我國數(shù)學教育未來發(fā)展的思考與展望?！墩n改背景下的數(shù)學教育研究》收錄了筆者近年來發(fā)表的與“課改背景下的數(shù)學教育”有關的文章，總體上如實地保留了研究工作的本來面貌。希望讀者能用歷史的眼光對這些研究工作作出評價，同時也希望這些研究能夠促使讀者更加深入地去思考我們所從事的數(shù)學教育工作。

作者簡介

　　鄭毓信，男，1944年生。1965年畢業(yè)于江蘇師范學院數(shù)學系；1981年碩士研究生畢業(yè)于南京大學哲學系。長期從事數(shù)學哲學與數(shù)學教育的專門研究?，F(xiàn)為南京大學哲學系教授、博士生導師。曾多次赴英、美和港臺地區(qū)作長期學術訪問或從事合作研究，并曾先后應邀赴意大利、德國、荷蘭等國作專題學術講演。現(xiàn)任中國自然辯證法研究會數(shù)學哲學專業(yè)委員會委員，國際數(shù)學教育大會（ICME-10）程序委員會委員，美國《數(shù)學評論》雜志評論員。已出版《數(shù)學方法論入門》、《西方數(shù)學哲學》、《數(shù)學哲學新論》、《數(shù)學方法論》、《數(shù)學模式論》、《問題解決與數(shù)學教育》、《數(shù)學教育哲學》、《認知科學、建構主義與數(shù)學教育》、《數(shù)學哲學中的革命》、（（數(shù)學教育的現(xiàn)代發(fā)展》、《數(shù)學文化學》、《數(shù)學思維與數(shù)學方法論》等十七部著作，并在國內外學術刊物上發(fā)表論文一百六十多篇。

圖書目錄

第一部分　關于中國數(shù)學教育未來發(fā)展的若干思考
1.1 國際視野下的中國數(shù)學教育
1.2 中國數(shù)學教育的當務之急、重要生長點與更高追求
第二部分　聚焦課程改革
2.1 關于數(shù)學課程改革的若干深層次思考
2.2 從課程改革看數(shù)學教育理論研究
2.3 考試高壓下的中國數(shù)學教育：現(xiàn)狀與對策
2.4 數(shù)學教學的有效性與開放性
2.5 展望“后課標時代”
2.6 立足專業(yè)成長，關注基本問題
2.7 數(shù)學教育的誤區(qū)與盲點
2.8 我們應當如何發(fā)展自己的傳統(tǒng)與教學經(jīng)驗
2.9 教學模式研究的必要深化
第三部分　小學數(shù)學教育面面觀
3.1 關于小學數(shù)學教材建設的若干想法
3.2 由“工廠要建造污水處理系統(tǒng)嗎”談開去
3.3 理論視角下的小學數(shù)學教學
3.4 “植樹問題”教學之我見
3.5 “找次品問題”與數(shù)學思維
3.6 學生無限觀的形成與發(fā)展
3.7 算術與代數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系
3.8 關于“嘗試教學”的幾點想法
第四部分　數(shù)學教育理論研究
4.1 學習共同體與課堂中的權力關系
4.2 數(shù)學的文化價值何在、何為
4.3 數(shù)學教師的三項基本功
4.4 語言視角下的數(shù)學教學
4.5 “多元表征理論”與概念教學
4.6 教師“實踐性智慧”的內涵與發(fā)展途徑
4.7 聚焦“課堂文化”與“中觀文化”
4.8 HPM與數(shù)學教學中的“再創(chuàng)造”