課改背景下的數(shù)學教育研究

第一部分　關(guān)于中國數(shù)學教育未來發(fā)展的若干思考
1.1 國際視野下的中國數(shù)學教育
1.2 中國數(shù)學教育的當務之急、重要生長點與更高追求
第二部分　聚焦課程改革
2.1 關(guān)于數(shù)學課程改革的若干深層次思考
2.2 從課程改革看數(shù)學教育理論研究
2.3 考試高壓下的中國數(shù)學教育：現(xiàn)狀與對策
2.4 數(shù)學教學的有效性與開放性
2.5 展望“后課標時代”
2.6 立足專業(yè)成長，關(guān)注基本問題
2.7 數(shù)學教育的誤區(qū)與盲點
2.8 我們應當如何發(fā)展自己的傳統(tǒng)與教學經(jīng)驗
2.9 教學模式研究的必要深化
第三部分　小學數(shù)學教育面面觀
3.1 關(guān)于小學數(shù)學教材建設的若干想法
3.2 由“工廠要建造污水處理系統(tǒng)嗎”談開去
3.3 理論視角下的小學數(shù)學教學
3.4 “植樹問題”教學之我見
3.5 “找次品問題”與數(shù)學思維
3.6 學生無限觀的形成與發(fā)展
3.7 算術(shù)與代數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系
3.8 關(guān)于“嘗試教學”的幾點想法
第四部分　數(shù)學教育理論研究
4.1 學習共同體與課堂中的權(quán)力關(guān)系
4.2 數(shù)學的文化價值何在、何為
4.3 數(shù)學教師的三項基本功
4.4 語言視角下的數(shù)學教學
4.5 “多元表征理論”與概念教學
4.6 教師“實踐性智慧”的內(nèi)涵與發(fā)展途徑
4.7 聚焦“課堂文化”與“中觀文化”
4.8 HPM與數(shù)學教學中的“再創(chuàng)造”