教育現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話2：品牌學(xué)校是這樣建成的

自序  探尋品牌學(xué)校建設(shè)路線圖六年時(shí)間用“心”做規(guī)劃
讓利益攸關(guān)者都來(lái)參與規(guī)劃編制
新辦學(xué)校不是一張“白紙”
問(wèn)卷調(diào)查是提出辦學(xué)思想的基礎(chǔ)
規(guī)劃初稿形成歷時(shí)半年
“我所能做的就是設(shè)計(jì)程序和理念滲透！”
四組數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)民主
共識(shí)在過(guò)程中達(dá)成
專家的作用很有限
六年才“做”完規(guī)劃
【旁觀者言】走向理性與共識(shí)：“另類”的學(xué)校頂層設(shè)計(jì)路線圖探索德育為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航的新路徑
——一個(gè)校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐（1）
全員導(dǎo)師制：使師生關(guān)系更密切
“三導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
評(píng)價(jià)未必能真正提高管理效率
學(xué)生行為自律仲裁庭：放飛民主與法制的夢(mèng)想
仲裁庭有權(quán)制約和監(jiān)督學(xué)校決策
像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的民主權(quán)利
班級(jí)管理準(zhǔn)社會(huì)化模式：讓學(xué)生在自我教育中健康成長(zhǎng)
德育活動(dòng)的隱性效果更重要
學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)度：德育活動(dòng)實(shí)效性的試金石
【旁觀者言】成長(zhǎng)的足音個(gè)性化教育的大膽嘗試
——一個(gè)校長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐（2）
分層遞進(jìn)教學(xué)：個(gè)性化教育的成功嘗試
分層是公平的基礎(chǔ)和前提
高科技基礎(chǔ)知識(shí)選修課：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
從課程體系建構(gòu)中尋找研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策
體育藝術(shù)分類教育：助力學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展
沒(méi)有體育、藝術(shù)特長(zhǎng)的人，就是現(xiàn)代意義上的文盲
批判“杜郎口現(xiàn)象”？
【旁觀者言】因材施教是一門大學(xué)問(wèn)發(fā)現(xiàn)愛(ài)的“支點(diǎn)”
“愛(ài)的約會(huì)”，讓師生懂得去愛(ài)
把愛(ài)的元素根植在孩子們的心中
“愛(ài)的故事”，讓師生真誠(chéng)去愛(ài)
身邊的榜樣教育效果更佳
“愛(ài)的力量”，讓校園綻放異彩
管理藝術(shù)放大愛(ài)的力量
【旁觀者言】從蒙臺(tái)梭利到易校長(zhǎng)學(xué)校管理“怪才”
意愿組合制：變“拉郎配”為自由組合
教學(xué)“三參數(shù)”：學(xué)科不同照樣可以比較
免檢教師制：給優(yōu)秀者創(chuàng)造更多空間
共生式教學(xué)：打破班級(jí)“圍墻”
“隨動(dòng)式”課程：隨師生需要而變
蠅眼看校園：觀察學(xué)校的另類視角
【旁觀者言】制度設(shè)計(jì)一樣可以星光燦爛三把“慢火”踐行辦學(xué)理想
第一把“慢火”：教育欣賞激活一池春水
管理授權(quán)，想說(shuō)愛(ài)你不容易
欣賞使人生更精彩
第二把“慢火”：精細(xì)化研究引領(lǐng)教學(xué)變革
“六改”改出教育新天地
小課題：教師科研的源頭活水
第三把“慢火”：利用特色強(qiáng)化國(guó)際公民教育
在文化與工具互動(dòng)中提高英語(yǔ)教育水平
本土化和國(guó)際化：飛向未來(lái)的一對(duì)翅膀
【旁觀者言】教育思想是如何煉成的打造輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的學(xué)本課堂
“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”讓課堂充滿活力
模式并非模式化
“教學(xué)工具包”為新型課堂提供支持
把理念轉(zhuǎn)化為操作技術(shù)
評(píng)價(jià)變革使新型課堂如虎添翼
評(píng)學(xué)才能聚焦學(xué)的中心
【旁觀者言】教育改革必須回答的兩個(gè)基本命題帶領(lǐng)“烏合之眾”創(chuàng)造高考奇跡
越是逆境，越要善于發(fā)現(xiàn)有利因素
刪除過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
算“大賬”才能打“勝仗”
讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易不容易
化難為易是教師教學(xué)技能成熟的重要標(biāo)志
教的進(jìn)度必須配合、服從、服務(wù)于學(xué)的進(jìn)度
贏在細(xì)節(jié)
心理模擬比任何模擬都重要
高升學(xué)率是高效率教學(xué)的副產(chǎn)品
【旁觀者言】教育進(jìn)入“返魅”時(shí)代學(xué)校科研的理性回歸
以活動(dòng)為基礎(chǔ)重建新課堂
學(xué)?？蒲胁荒苓@山望著那山高
以科研為平臺(tái)成就名師
校本科研：連接理論與實(shí)踐的橋梁
以環(huán)保為重點(diǎn)開發(fā)校本課程
校本課程：學(xué)校特色多元化的原動(dòng)力
【旁觀者言】撿起蘇霍姆林斯基的鑰匙科研專家治校的“三板斧”
從培養(yǎng)良好的習(xí)慣做起
讓良好習(xí)慣成為每個(gè)學(xué)生的終生財(cái)富
在上好每堂課上下工夫
“四個(gè)走向”促進(jìn)教學(xué)改革不斷深化
讓每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值
成就感和幸福感是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要標(biāo)志
【旁觀者言】讀好“3+1”本書品牌學(xué)校是這樣建成的
在進(jìn)退兩難中選擇
名校成就了名校長(zhǎng)
選準(zhǔn)學(xué)校特色生長(zhǎng)點(diǎn)
從文明禮儀教育入手
信心比黃金更珍貴
沉悶而又沉重的家長(zhǎng)會(huì)
讓農(nóng)民工子女享受優(yōu)質(zhì)教育
“四板斧”使學(xué)校舊貌換新顏
學(xué)校特色并非特色學(xué)校
把特色優(yōu)勢(shì)放大形成特色效應(yīng)
【旁觀者言】選好特色生長(zhǎng)點(diǎn)難舍的校長(zhǎng)情結(jié)
高考神話背后：“苦”并快樂(lè)著
素質(zhì)教育也必須直面高考
高中不能只抓高考這一件事
“身份轉(zhuǎn)換使我對(duì)校長(zhǎng)的角色有了更清晰的認(rèn)識(shí)”
是“毛坯”也是“新三好”
一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想領(lǐng)導(dǎo)者
人格是最高學(xué)位
校長(zhǎng)沒(méi)有思想，辦學(xué)就會(huì)偏離方向
【旁觀者言】“人格”是教育領(lǐng)導(dǎo)的第一要義校長(zhǎng)就是旗幟
優(yōu)秀校長(zhǎng)的價(jià)值：弱校變強(qiáng)，強(qiáng)校更強(qiáng)
 讓全校師生自覺(jué)追隨自己
構(gòu)建從“優(yōu)秀走向卓越”的學(xué)校文化
學(xué)校文化是滋養(yǎng)師生的精神“場(chǎng)域”
校長(zhǎng)要成為“教師的教師”
時(shí)間管理能力為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展提供保障
滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要
“六子登科”使龍“騰”虎也“躍”
營(yíng)造有利于執(zhí)行的架構(gòu)與流程
執(zhí)行是校長(zhǎng)的首要任務(wù)
在變革中彰顯校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
【旁觀者言】校長(zhǎng)是百科全書