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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　這是一個(gè)技術(shù)宰制的時(shí)代。當(dāng)下的教師教育致力于教育技術(shù)的進(jìn)步和教育工藝的精致，執(zhí)著于教育的功能，遺忘了對(duì)教育和教師本真意蘊(yùn)的價(jià)值關(guān)切?！督逃腔鄣纳伞坊趯?duì)教育和教師兩個(gè)本體性問(wèn)題的理性思索，探討了教師教育智慧的意蘊(yùn)、價(jià)值及其生成，這是教師教育研究的應(yīng)有之義。教師應(yīng)該以熱切而理性的智慧追問(wèn)和尋索“好”教育，引導(dǎo)教育的實(shí)踐，將“人”融于教育，將教育融于生活。盡管教育智慧不是一種實(shí)體的存在。一種可以握之在手并以之作為教育實(shí)踐規(guī)則的東西，但它理應(yīng)成為教育的一種原則，是教育賴(lài)以立足的根據(jù)。《教育智慧的生成》的作者是李軍。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教育智慧的生成》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

前言追問(wèn)的路標(biāo)第一章教師教育的發(fā)展軌跡一、教師的職前培養(yǎng)二、教師的在職培訓(xùn)三、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展第二章教師教育研究方法論的當(dāng)代轉(zhuǎn)向一、從追尋本質(zhì)轉(zhuǎn)為面向?qū)嵺`本身二、從主客二分走向主體間性的理解三、從教師教育研究的技術(shù)取向走進(jìn)“體驗(yàn)”教師的生活世界第三章對(duì)教育兩個(gè)本體性問(wèn)題的審視一、現(xiàn)代教育的遮藏與澄明二、現(xiàn)代性背景下教師身份之究問(wèn)第四章教育智慧探源一、智慧的意蘊(yùn)二、教育智慧的意蘊(yùn)三、教育智慧的價(jià)值：顯現(xiàn)教育的生活意義第五章教師教育智慧的生成一、教師教育智慧生成何以可能二、教師教育智慧生成的途徑結(jié)語(yǔ) 思想在路上參考文獻(xiàn)后記