斯滕伯格教育心理學（原書第2版）

譯者序
前言
作者簡介
第1章　成為專家型教師，成為專家型學習者 
　本章導讀 
　1.1專家型教師與一般教師的區(qū)別 
　1.2何謂專家型教師 
　1.3何謂專家型學習者 
　1.4教育心理學有助于培養(yǎng)專家型教師和專家型學習者 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
　part1第一部分人的發(fā)展變化
第2章　認知發(fā)展 
　本章導讀 
　2.1認知發(fā)展：適用于教學的概念 
　2.2皮亞杰的認知發(fā)展階段理論 
　2.3維果斯基的認知發(fā)展的社會文化理論 
　2.4信息加工理論：檢驗學習與記憶的技能 
　2.5比較認知發(fā)展的三種主要理論 
　2.6心理理論 
　2.7語言發(fā)展 
　2.8大腦發(fā)展 
　2.9專長與認知發(fā)展 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第3章　個性、性別取向、社會性和道德發(fā)展 
　本章導讀 
　3.1為什么理解兒童個性、性別取向、社會性情緒和道德的發(fā)展對教師來說非常重要 
　3.2個性發(fā)展：成為獨特的個體 
　3.3性和性別取向的發(fā)展：獲得性別角色 
　3.4社會性發(fā)展：學習如何與人交往 
　3.5道德發(fā)展：獲得是非感 
　3.6識別、理解和處理發(fā)展中的各種危險 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
　part2第二部分人的差異
第4章　個體差異：智力、認知和學習風格、創(chuàng)造力、智慧 
　本章導讀 
　4.1為什么理解個體差異對教師來說非常重要 
　4.2理解智力的個體差異 
　4.3當前教育中關(guān)于智力的爭議 
　4.4認知風格和學習風格 
　4.5理解創(chuàng)造力的個體差異 
　4.6智慧 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第5章　個體差異：特殊兒童 
　本章導讀 
　5.1對特殊兒童的教育 
　5.2智力功能的極端情況：天才 
　5.3智力功能的極端情況：智力障礙 
　5.4學習上的挑戰(zhàn) 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第6章　群體差異：社會經(jīng)濟地位、種族、性別和語言 
　本章導讀 
　6.1為什么理解群體差異對教師來說非常重要 
　6.2社會經(jīng)濟差異 
　6.3種族差異 
　6.4性別差異 
　6.5語言差異 
　6.6多元文化教育 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
　part3第三部分思維、認知和記憶
第7章　學習的行為理論 
　本章導讀 
　7.1為什么理解學習的行為理論對教師來說非常重要 
　7.2經(jīng)典性條件反射的學習 
　7.3操作性條件反射的學習 
　7.4社會學習 
　7.5認知－行為矯正 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第8章　學習的認知理論 
　本章導讀 
　8.1為什么理解學習的認知理論對教師來說非常重要 
　8.2標準記憶模型 
　8.3其他記憶模型 
　8.4信息的提取 
　8.5建構(gòu)主義理論 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第9章　思維：概念形成、推理和問題解決 
　本章導讀 
　9.1為什么理解思維對教師來說非常重要 
　9.2概念的形成 
　9.3推理 
　9.4問題解決 
　9.5遷移 
　9.6決策 
　9.7為思維而教學 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
　part4第四部分動機和建構(gòu)理論
第10章　激勵學生 
　本章導讀 
　10.1為什么理解動機對教師來說非常重要 
　10.2內(nèi)部動機與外部動機 
　10.3理解動機的四種途徑 
　10.4喚醒水平的作用 
　10.5學生確立目標的作用 
　10.6學生需要的作用 
　10.7學生的歸因與信念的作用 
　10.8激勵有特殊需要的學生 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第11章　課堂管理 
　本章導讀 
　11.1為什么理解課堂管理對教師來說非常重要 
　11.2有效的教師是如何管理學生的 
　11.3制訂并實施規(guī)則和程序 
　11.4保持控制并預(yù)防問題 
　11.5課堂管理的特殊方法 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第12章　課堂教學 
　本章導讀 
　12.1為什么理解課堂教學對教師來說非常重要 
　12.2以教師為中心的教學原則 
　12.3以學生為中心的原則（或建構(gòu)性教學） 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
　part5第五部分評估
第13章　標準化測驗 
　本章導讀 
　13.1為什么理解標準化測驗對教師來說非常重要 
　13.2什么是標準化測驗 
　13.3標準化測驗的類型 
　13.4測驗質(zhì)量的評估 
　13.5標準化測驗分數(shù)的解釋 
　13.6標準化測驗中存在的問題和關(guān)注的焦點 
　本章小結(jié) 
　成為一名專家：疑問與難題 
第14章　課堂評估 
　本章導讀 
　14.1為什么理解課堂評估對教師來說非常重要 
　14.2傳統(tǒng)評估 
　14.3真實性評估 
　14.4評分與成績報告單 
　本章小結(jié) 
成為一名專家：疑問與難題 
參考文獻
請參見華章　網(wǎng)站http:www.hzbook.com。