最具教育力的22種幼兒教育思想

以大自然為師——蘇霍姆林斯基“在藍(lán)天下，讀大自然的書”
（一）蘇翟姆林斯基及其“在藍(lán)天下，讀大自然的書”思想概述
（二）“在藍(lán)天下，讀大自然的書”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
教育應(yīng)從直觀向抽象發(fā)展——皮亞杰“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”
（一）皮亞杰及其“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”思想概述
（二）“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
讓幼兒在做中認(rèn)知——杜威“從做中學(xué)”
（一）杜威及其“從做中學(xué)”思想概述
（二）“從做中學(xué)”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
好習(xí)慣要盡早培養(yǎng)——羅素“良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小開始”
（一）羅素及其“良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小開始”思想概述
（二）“良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小開始”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
幼兒的活動(dòng)讓幼兒做主——福祿貝爾“注重幼兒自主活動(dòng)”
（一）福祿貝爾及其“注重幼兒自主活動(dòng)”思想概述
（二）“注重幼兒自主活動(dòng)”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
忘記幼兒的過錯(cuò)——洛克“別隨意揭孩子的傷疤”
（一）洛克及其“別隨意揭孩子的傷疤”思想概述
（二）“別隨意揭孩子的傷疤”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
教育應(yīng)讓內(nèi)因起變化——蒙臺(tái)梭利“注重幼兒自我教育”
（一）蒙臺(tái)梭利及其“注重幼兒自我教育”思想概述
（二）“注重幼兒自我教育”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
有效實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)嫁接——杜威“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗(yàn)”
（一）杜威及其“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗(yàn)”思想概述
（二）“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗(yàn)”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
教育者的素質(zhì)決定幼兒的未來——鈴木鎮(zhèn)一“有什么樣的教育者，孩子就有什么樣的未來”
（一）鈴木鎮(zhèn)一及其“有什么樣的教育者，孩子就有什么樣的未來”思想概述
（二）“有什么樣的教育者，孩子就有什么樣的未來”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
沒有規(guī)矩，不成方圓——夸美紐斯“為幼兒樹立良好的榜樣、制訂明確的行為準(zhǔn)則”
（一）夸美紐斯及其“為幼兒樹立良好的榜樣、制訂明確的行為
準(zhǔn)則”思想概述
（二）“為幼兒樹立良好的榜樣、制訂明確的行為準(zhǔn)則”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
注重榜樣作用——馬卡連柯“讓學(xué)生在集體中的自我教育中“平行影響”
思想概述
（一）馬卡連柯及其“讓學(xué)生在集體中的自我教育中‘平行影響”
思想概述
（二）“讓學(xué)生在集體中的自我教育中‘平行影響”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
幼兒是主體——愛倫凱“倡導(dǎo)自由教育”
（一）愛倫凱及其“倡導(dǎo)自由教育”思想概述
（二）“倡導(dǎo)自由教育”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
讓幼兒懂禮貌——洛克“紳士教育”
（一）洛克及其“紳士教育”思想概述
（二）“紳士教育”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
在提高智商上下工夫——裴斯泰洛齊“必須集中地提高智力”
（一）裴斯泰洛齊及其“必須集中地提高智力”思想概述
（二）“必須集中地提高智力”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
對幼兒不要百依百順——井深大“有求必應(yīng)，孩子會(huì)變成霸王”
（一）井深大及其“有求必應(yīng)，孩子會(huì)變成霸王”思想概述
（二）“有求必應(yīng)，孩子會(huì)變成霸王”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
必須讓幼兒感受到安全——博爾諾夫“創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿安全感的教育氣氛”
（一）博爾諾夫及其“創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿安全感的教育氣氛”思想概述
（二）“創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿安全感的教育氣氛”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
給幼兒一個(gè)快樂的童年——?dú)W文“要盡力使小朋友快樂”
（一）歐文及其“要盡力使小朋友快樂”思想概論
（二）“要盡力使小朋友快樂”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
讓幼兒適當(dāng)經(jīng)受磨煉——阿蘭“教育的任務(wù)在于磨煉學(xué)生的意志，使其盡快成長”
（一）阿蘭及其“教育的任務(wù)在于磨煉學(xué)生的意志，使其盡快成長”思想概論
（二）“教育的任務(wù)在于磨煉學(xué)生的意志，使其盡快成長”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
用音樂陶冶幼兒——陳鶴琴“音樂是兒童生活中的靈魂”
（一）陳鶴琴及其“音樂是兒童生活中的靈魂”思想概述
（二）“音樂是兒童生活中的靈魂”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
愛是教育的真諦——孫云曉“教育的秘訣是真愛”
（一）孫云曉及其“教育的秘訣是真愛”思想概述
（二）“教育的秘訣是真愛”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
幼兒教育要從基礎(chǔ)抓起——盧勤“學(xué)前教育是奠基教育”
（一）盧勤及其“學(xué)前教育是奠基教育”思想概述
（二）“學(xué)前教育是奠基教育”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
在勞動(dòng)中讓幼兒全面發(fā)展——?jiǎng)P興斯泰納“在勞作中提升幼兒的精神、體力和腦力”
（一）凱興斯泰納及其“在勞作中提升幼兒的精神、體力和腦力”思想概述
（二）“在勞作中提升幼兒的精神、體力和腦力”經(jīng)典案例
（三）反思拓展與應(yīng)用指導(dǎo)
參考文獻(xiàn)