職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

　　本教材編寫的初衷是為了配合教學，尤其是針對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學需求而設計的。所以體例是按照教育部、教育廳有關要求和教學實際需求編寫的，力求做到通俗易懂、生動引人。特別慶幸的是在近幾年的教學過程中邊實踐邊學習，獲得了國內此領域比較先進的理念，尤其是聽了生涯規(guī)劃專家程社明老師、清華大學的樊富珉老師、北京師范大學的申繼亮老師、臺灣輔仁大學的吳武典老師、性格色彩創(chuàng)始人樂嘉老師、北森的國際論壇及北森張曉娟老師的培訓收獲頗豐，并且教材中很多精華都是從各位的研究、傳授中獲取的。這些專家學者們?yōu)橹袊就粱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育做出了很多貢獻，幫助我們所有學習者快樂成長，科學發(fā)展。在此，還要強調本教材是體驗式學習和全國計算機教指委核心課程立體化課程資源庫建設項目。教學資源共建共享機制利用現代信息技術，實現教學資源建設、共享、應用的可持續(xù)發(fā)展。所以本教材開發(fā)了配套的課程網站以及生涯規(guī)劃管理助手軟件。所謂體驗式教學是指根據學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學獲得彰顯和擴展。通過實踐來認識周圍事物，或者說，通過能使學習者完完全全地參與學習過程，使學習者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地、單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學媒體努力為學生做好體驗前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程中，并積極接觸語言、運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。

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