思和文存·第三卷：文化傳承中實(shí)踐理想

人文教育的位置在哪里(代序)
第一輯：精神的家園
復(fù)旦的精神
人格的榜樣——我的導(dǎo)師賈植芳先生
上海的教授們
我所尊敬的上海文化老人
我的老師們
幸福與尊嚴(yán)：談?wù)勎覍煹碌睦斫?br />第二輯：校園里的實(shí)踐
文學(xué)教育窺探兩題
既是知識也是審美
文本細(xì)讀的意義和方法
關(guān)于當(dāng)代文學(xué)史教學(xué)的幾點(diǎn)看法
比較文學(xué)與精英化教育
關(guān)于研究生論文寫作兩題
大學(xué)人事制度改革斷想
為什么要對青少年進(jìn)行文學(xué)教育?
第三輯：理想與希望之孕
自己的書架·現(xiàn)代傳記研究
自己的書架·現(xiàn)代出版與媒介研究
自己的書架·1900一1949年文學(xué)研究
自己的書架·1949—1976年文學(xué)研究
自己的書架·“文革”后文學(xué)研究
自己的書架·比較文學(xué)研究
自己的書架·少數(shù)民族文學(xué)研究
第四輯：講壇的聲音
我們的學(xué)科：已經(jīng)不再年輕，其實(shí)還很年輕
從“少年情懷”到“中年危機(jī)”
海派文學(xué)的兩個(gè)傳統(tǒng)
世紀(jì)之交的中國文學(xué)
批評與創(chuàng)作的同構(gòu)關(guān)系
土改中的小說與小說中的土改
中國當(dāng)代文學(xué)與“文革”記憶
陳映真的創(chuàng)作在新文學(xué)史上的地位
附錄一：反思與前瞻
附錄二：大學(xué)教育與當(dāng)代知識分子的崗位
附錄三：教育的歷史與現(xiàn)狀