《初中現代文閱讀八階方略》依據國家教學要求,設計了現代文閱讀、文言文閱讀和寫作訓練的八階作為教學序列。這樣的八階設計,既考慮讀寫能力的系統性,又考慮教學實際的靈活性,可以為教師提供一個如何優(yōu)化教學序列的實踐范例,為學生提供一個序列清晰的學習參考,實現有序教學??茖W的教材必然有一個合理的教學序列,每個合理的教學序列必然有一個嚴密的知識體系。教學中,師生必須在對教學序列有明確把握的基礎上,分序列確定相應的教學核心知識,抓住學習要點,實現“語文教學總體目標-語文教學序列-語文教學核心知識”的金字塔形教學知識體系框架。這樣,在實際的教學活動中,師生有序列地實現一個個教學核心知識的突破和鞏固,以切實提高語文教學效益。《初中現代文閱讀八階方略》在現代文閱讀、文言文閱讀和寫作訓練的八階基礎上,按照每個序列5個核心知識點原則設計了120個教學核心知識。應該說,如果能將這些核心知識點有效突破并及時鞏固,學生的語文能力完全可以得到長足發(fā)展。