知識產(chǎn)權(quán)法原理與實務

　　國家教育部針對高等職業(yè)技術(shù)教育明確提出：“高等職業(yè)技術(shù)教育應有別于學科教育，應具有更加鮮明的職業(yè)性、實踐性和崗位針對性，應更加注重知識的有效傳播?！睘榱诉m應我國高等法律職業(yè)技術(shù)教育的改革與建設，我們有必要對高等法律職業(yè)技術(shù)教育的理念、手段、方式和課程進行全面深入的改革。作為這一改革進程中的一個重要步驟，廣東司法警官職業(yè)學院組織全校各學科、專業(yè)的骨干教師，會同院外行業(yè)專家參與、編寫了一套法律高職教學專用教材，《知識產(chǎn)權(quán)法原理與實務》即為該系列教材之一。我國高等院校傳統(tǒng)法學教材以學科知識體系為框架，在內(nèi)容編排上“重理論、輕實踐”。在研究型法律人才培養(yǎng)領域使用這樣的教材無可厚非，但是高等法律職業(yè)教育以服務型和技能型法律人才為目標，傳統(tǒng)教材已經(jīng)無法滿足應用型法律人才的培養(yǎng)需求。因此，廣東司法警官職業(yè)學院在主持自編高職專用系列教材時，結(jié)合高等法律職業(yè)教育的特點與要求，明確提出“理論以‘必需、夠用’為尺度，強化實踐性教學”的編寫思路，按照“以任務驅(qū)動和工作流程為導向”等創(chuàng)新型高等職業(yè)教育的教學理念，打破傳統(tǒng)教材格式化的學科知識體系，以典型工作任務和工作流程重新整合教材內(nèi)容，設計出相應的教學單元或模塊。以本教材為例，我們按照知識產(chǎn)權(quán)法學習所需要完成的典型工作任務依次設計出“認識知識產(chǎn)權(quán)——細分知識產(chǎn)權(quán)——取得知識產(chǎn)權(quán)——行使知識產(chǎn)權(quán)——保護知識產(chǎn)權(quán)”五個教學章節(jié)，將知識產(chǎn)權(quán)法的學科知識有選擇地融人這些章節(jié)中。適當削減理論內(nèi)容，增加案例和實訓內(nèi)容在教材中所占的比例。在強化基礎理論教育、突出職業(yè)技能訓練的前提下，重組知識結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容，突顯高等法律職業(yè)技術(shù)教育的辦學特色。我們認為，教材改革是教學改革的重要基礎，是課程建設的主要內(nèi)容，有了適合高等法律職業(yè)技術(shù)教育的配套教材，再配合相應的課程建設和教學改革，高等法律職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技能型人才的目標必將實現(xiàn)。

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