花婆婆·方素珍原創(chuàng)繪本館：繪本閱讀時代

第一章 打開繪本新視界
一、什么是繪本
二、廣義和狹義的解釋
三、繪本的源起
四、繪本的基本結構
五、什么是優(yōu)質(zhì)繪本
六、認識世界繪本大獎
第二章 繪本的大本營
—博洛尼亞國際兒童書展巡禮
一、博洛尼亞國際兒童書展
二、博洛尼亞插畫原畫展
第三章 繪本的種類和形式
第四章 繪本與閱讀
一、閱讀搭起溝通的橋梁
二、閱讀的迷思
三、繪本涵蓋的內(nèi)容
四、繪本的圖畫與記憶力
五、繪本與想象力和創(chuàng)造力
六、如何選擇繪本
七、選書與孩子的智能發(fā)展
八、學習去閱讀和從閱讀中學習
第五章 教育文化單位及校園閱讀推廣
一、國際上關于兒童閱讀的研究計劃
二、繪本的引進掀起閱讀潮
三、“嬰幼兒閱讀起步走”計劃
四、“小一新生閱讀起步走”計劃
五、各縣市加碼推廣閱讀
六、專家、名人加入推廣行列
七、閱讀計劃有歌曲相伴
八、教育文化單位的推廣閱讀講座實例
九、閱讀活動多元化與創(chuàng)意化
十、深圳讀書月
第六章 民間組織激起的閱讀浪潮
一、故事志工團體的崛起
二、繪本與故事志工
三、教育文化單位資助民間組織推動閱讀
四、民間組織如何推動閱讀
五、日益壯大的說故事團隊
第七章 企業(yè)公司如何協(xié)助推廣閱讀
一、臺積電公司培訓故事志工
二、玉山銀行打造校園圖書館
三、“研揚文教基金會”推動“世界繪本插畫巡回展”
第八章 圖書館與美術館的閱讀推廣
一、臺北市立圖書館的閱讀推廣
二、臺灣美術館推出云游國兒童繪本區(qū)
三、廣州圖書館的繪本推廣
四、深圳少年兒童圖書館培訓“故事媽媽”推廣閱讀
五、重慶圖書館的閱讀特別策劃
第九章 校園如何推動閱讀
一、閱讀活動融入課程
二、舉辦多元化的師生閱讀活動
三、多元創(chuàng)意的閱讀環(huán)境
四、舉辦家長親子閱讀講座
五、整合與運用外部資源
六、班級讀書會
七、其他閱讀推廣策略
八、小學教師的創(chuàng)意閱讀實例
第十章 校園開展閱讀活動實例
一、新北市新泰小學的故事棒棒堂與花園故事館
二、新北市中山小學“異想世界”的“主題閱讀”活動
三、嘉義縣社口小學推動班級閱讀實例
四、合肥市屯溪路小學的閱讀活動
五、深圳市中央教科所南山附屬學校的“文化閱讀”
第十一章 小學校長推動閱讀經(jīng)驗談
一段推動閱讀的歲月
打造一座圖書館里的學校
第十二章 繪本和語文課
一、繪本閱讀與語文能力
二、繪本閱讀教學的策略
三、繪本閱讀教學法
四、繪本閱讀教學的步驟
五、說繪本故事的要領
六、說繪本故事的注意事項
七、繪本閱讀和教學的問與答
八、繪本教學設計和學習單范例
第十三章 多姿多彩的民間繪本館
一、臺北誠品兒童書店
二、臺北禮筑外文書店
三、新北市花婆婆繪本館
四、青島開心寶貝讀書會館
五、北京蒲蒲蘭繪本館
六、北京墨盒子圖畫書房
七、南京小康軒兒童館
八、濟南小海豚書店
九、西安樂樂趣童書館
十、南京王丹美術教室的繪本屋
附錄—　世界繪本發(fā)展簡史