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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《趨勢(shì)與策略：地方性高校本科人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》集中反映了作者自新世紀(jì)以來對(duì)地方性高校本科人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐的探索。圍繞新時(shí)期高等教育面臨的六個(gè)方面的趨勢(shì)，提出了相應(yīng)的策略。一是應(yīng)對(duì)大眾化趨勢(shì)。高等教育大眾化給高校辦學(xué)者提出了新的挑戰(zhàn)。地方院校需要重新探索辦學(xué)定位，把“能力型、應(yīng)用性”人才作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二是應(yīng)對(duì)素質(zhì)化趨勢(shì)?，F(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了高規(guī)格的綜合素質(zhì)教育的要求。地方院校要重新構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)科學(xué)合理的課程體系。三是應(yīng)對(duì)前沿化趨勢(shì)。21世紀(jì)科技的迅猛發(fā)展使知識(shí)的更新急劇加速。地方院校必須從學(xué)科建設(shè)入手營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，確保課程建設(shè)和課堂教學(xué)跟上時(shí)代步伐。四是應(yīng)對(duì)個(gè)性化趨勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。地方院校應(yīng)該建立本科生導(dǎo)師制推進(jìn)本科生的個(gè)性化教育，用創(chuàng)新學(xué)分引導(dǎo)本科生樹立創(chuàng)新意識(shí)提升創(chuàng)新能力。五是應(yīng)對(duì)社會(huì)化趨勢(shì)。大眾化高等教育的一個(gè)典型特征是對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力提出更高要求。地方院校尤應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，構(gòu)建大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的“攀巖計(jì)劃”，拓展和深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。六是應(yīng)對(duì)信息化趨勢(shì)。我們跨入新世紀(jì)也就跨入了一個(gè)信息化的時(shí)代，地方院校應(yīng)該著力數(shù)字化校園的建設(shè)，改革圖書館的服務(wù)質(zhì)量，建構(gòu)多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，為本科生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境?！囤厔?shì)與策略：地方性高校本科人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》的最大特點(diǎn)是理論研究緊密聯(lián)系高等教育大眾化進(jìn)程，教育教學(xué)改革緊密結(jié)合地方院校實(shí)際，對(duì)于其他地方性院校具有較強(qiáng)的參考意義。

作者簡(jiǎn)介

　　林華東，泉州師范學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，福建師范大學(xué)兼職教授?！‖F(xiàn)為中國(guó)語言學(xué)會(huì)理事，福建省語言學(xué)會(huì)、修辭學(xué)會(huì)和辭書學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，泉州師范學(xué)院漢語言文字學(xué)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，福建省高校人文社科研究基地泉州師院閩南文化生態(tài)研究中心負(fù)責(zé)人?！≈饕芯糠较?yàn)檎Z言學(xué)、方言學(xué)和高等教育管理，出版學(xué)術(shù)專著和教材有：　《泉州方言文化》（1998）、《滲透與交融：語言研究的新視野》（1999）、《普通話口語教程》（2002）、《普通話水平測(cè)試指要》（2002）、《泉州歌謠》（2006）、《過程與評(píng)價(jià)——新建地方性本科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建構(gòu)》（2004）、《泉州學(xué)研究》（第二輯；2006）等。　在《中國(guó)語文》、《方言》、《東南學(xué)術(shù)》、《中國(guó)語研究》（日本東京）、《古漢語研究》、《中國(guó)語文通訊》（香港中文大學(xué)）、《漢語學(xué)習(xí)》、《修辭學(xué)習(xí)》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上囊表學(xué)術(shù)論文60多篇?！≡@福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，福建省高等教育教學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。所主持“教師口語”和“現(xiàn)代漢語”兩門課程分別是省級(jí)精品課程及省級(jí)精品課程立項(xiàng)。

圖書目錄

序
導(dǎo)論
一、新時(shí)期高等教育的背景
二、新時(shí)期高等教育辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
三、本科教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)
四、地方性高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)
五、本書研究的主要內(nèi)容
第一章辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)
第一節(jié) 影響地方性高校辦學(xué)定位的關(guān)鍵：大眾化、挑戰(zhàn)性
一、高等教育大眾化的背景與現(xiàn)實(shí)
二、我國(guó)高等教育大眾化的多樣性
三、美國(guó)高等教育大眾化給我們的啟示
四、新建地方性本科高校的站位與挑戰(zhàn)
第二節(jié) 人才培養(yǎng)面I臨的新問題：市場(chǎng)化、競(jìng)爭(zhēng)性
一、市場(chǎng)化、競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)大眾化高等教育是一把雙刃劍
二、以科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)
第三節(jié) 地方性高校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的新對(duì)策：能力型、應(yīng)用性
一、能力型、應(yīng)用性人才的基本特征
二、能力型、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求
三、能力型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基本理念
第二章人才培養(yǎng)模式與課程體系
第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式的基本理念
一、課程體系在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位
二、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃
三、建構(gòu)符合辦學(xué)定位的課程體系
第二節(jié) 個(gè)案分析：泉州師院第一次人才培養(yǎng)模式改革
一、重組課程體系，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
二、重組后課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系
三、重組后的2004級(jí)本科培養(yǎng)方案
第三節(jié) 個(gè)案分析：泉州師院第二次人才培養(yǎng)模式改革
一、培養(yǎng)方案調(diào)整改革的思路
二、制訂2006級(jí)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的具體要求
三、新培養(yǎng)方案的樣式
第三章學(xué)科建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量
第一節(jié) 學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵
一、泉州師院第一輪學(xué)科建設(shè)的回顧
二、抓學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)，促新一輪學(xué)科建設(shè)
三、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)管理的思路
第二節(jié) 課程建設(shè)與精品課程
一、課程建設(shè)的理念
二、合格課程與精品課程的建設(shè)
三、課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估
第三節(jié) 課堂教學(xué)與授課評(píng)價(jià)
一、課堂教學(xué)的意義
二、開展積極的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
第四節(jié) 抓教研促教學(xué)質(zhì)量提升
一、教研工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要性
二、抓教研促教學(xué)的基本思路
三、教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)的常規(guī)化管理
第四章導(dǎo)師制與創(chuàng)新教育
第一節(jié) 個(gè)性化教育與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
一、中西方高等教育特點(diǎn)的比較
二、個(gè)性化教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
第二節(jié) 導(dǎo)師制：課堂教育模式的延伸
一、設(shè)立本科生導(dǎo)師制的意義
二、本科生導(dǎo)師制的建構(gòu)思路
三、本科生導(dǎo)師制的具體實(shí)施要求
四、本科生導(dǎo)師制的新內(nèi)容——學(xué)年論文的指導(dǎo)
第三節(jié) 創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學(xué)分
一、創(chuàng)新教育的共識(shí)“
二、創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)置與申報(bào)
三、創(chuàng)新學(xué)分激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新熱情
第四節(jié) 建立開放的實(shí)驗(yàn)室
一、實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放的意義
二、實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放的原則
三、開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目類型
四、開放實(shí)驗(yàn)的管理
第五章 “攀巖計(jì)劃”與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 大學(xué)生社會(huì)化：高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的深化
一、新時(shí)期對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的要求
二、拓展和深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
第二節(jié) 實(shí)踐能力：地方性高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求
一、地方性高校尤應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)
二、實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
第三節(jié) “攀巖計(jì)劃”：大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)觀的重建
一、大學(xué)生能力培養(yǎng)的“攀巖計(jì)劃”
二、重建大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)觀
第四節(jié) 科學(xué)運(yùn)作：大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的新要求
二、探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)新模式
三、建立大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的新機(jī)制
四、建立靈活多樣的實(shí)踐場(chǎng)所
第六章平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐空間的拓展
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
一、實(shí)驗(yàn)室工作在高校中的地位
二、新辦院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的通病
三、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路
第二節(jié) 實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
一、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要意義
二、新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策
三、泉州師院實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)初見成效
第三節(jié) 數(shù)字化校園的建設(shè)
一、建設(shè)數(shù)字校園的可行性
二、數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)和體系
三、數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)程中的幾個(gè)原則
第四節(jié) 圖書館服務(wù)模式的改革與創(chuàng)新
一、新模式的構(gòu)建背景
二、新模式的突出特征
三、新模式的效果評(píng)價(jià)
后記