小學教育心理學（新大綱版）

叢書前言
前言
教師資格認定考試概況簡述
教師資格認定考試應試建議
第一章 教育心理學概述
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容
一、教育心理學的研究對象
二、教育心理學的研究內(nèi)容
三、教育心理學的內(nèi)容體系
第二節(jié) 教育心理學的作用
一、幫助教師準確地了解問題
二、為實際教學提供科學的理論指導
三、幫助教師預測并干預學生
四、幫助教師結合實際教學進行研究
第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況
一、初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）
二、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）
三、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）
四、完善時期（20世紀80年代以后）
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第二章 小學生的心理發(fā)展與教育
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 小學生的心理發(fā)展概述
一、心理發(fā)展的概念
二、心理發(fā)展階段的劃分及各階段心理發(fā)展的主要特征
三、小學生心理發(fā)展的教育含義
第二節(jié) 小學生的認知發(fā)展認知發(fā)展的階段理論
二、認知發(fā)展階段的普通性與特殊性t
第三節(jié) 小學生的人格與社會性發(fā)展
一、人格的發(fā)展
二、自我意識的發(fā)展
三、社會性發(fā)展
第四節(jié) 個別差異與因材施教
一、學生的認知差異及其教育含義
二、學生的性格差異及其教育含義
三、特殊兒童的心理與教育
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第三章 學習的基本理論
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型
一、學習的實質(zhì)與特性
二、學習的一般分類
第二節(jié) 聯(lián)結學習理論
一、桑代克的嘗試錯誤說
二、斯金納的操作性條件作用論
第三節(jié) 認知主義學習理論
一、苛勒的完形頓悟說
二、布魯納的認知一結構學習論
三、奧蘇伯爾的有意義接受學習論
四、建構主義學習理論
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第四章 學習動機
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 學習動機概述
一、學習動機的含義與結構
二、學習動機的種類
三、學習動機與學習效果的關系
第二節(jié) 學習動機的理論
一、強化理論
二、需要層次理論
三、成就動機理論
四、成敗歸因理論
五、自我效能感理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
一、學習動機的培養(yǎng)
二、學習動機的激發(fā)
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第五章 學習的遷移
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 學習遷移概述
一、學習遷移的含義
二、遷移的種類
三、遷移的作用
第二節(jié) 學習遷移的基本理論
一、早期的遷移理論
二、現(xiàn)代的遷移理論
第三節(jié) 遷移與教學
一、影響遷移的主要因素
二、促進遷移的教學
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第六章 知識的學習
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 知識與知識學習
一、知識的類型
二、知識學習的類型
三、知識學習的作用
第二節(jié) 知識的獲得
一、知識的直觀
二、知識的概括
第三節(jié) 知識的保持
一、知識的遺忘及其原因
二、促進知識保持的方法
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第七章 技能的形成
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 技能的一般概述
一、技能及其特點
二、技能的種類
三、技能的作用
第二節(jié) 操作技能的形成
一、操作技能形成的階段
二、操作技能的培訓要求
第三節(jié) 心智技能的形成
一、原型定向
二、原型操作
三、原型內(nèi)化
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第八章 學習策略
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 典型的學習策略
一、認知策略
二、元認知策略
三、資源管理策略
第二節(jié) 學習策略的學習和訓練
一、學習策略訓練的原則
二、學習策略訓練的方法
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第九章 問題解決與創(chuàng)造性
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 問題解決概述
一、問題解決的含義
二、問題解決的過程
三、影響問題解決的主要因素
四、提高問題解決能力的教學
第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
一、創(chuàng)造性及其特征
二、影響創(chuàng)造性的因素
三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第十章 態(tài)度與品德的形成
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關系
一、態(tài)度的實質(zhì)與結構
二、品德的實質(zhì)與結構
三、態(tài)度與品德的關系
第二節(jié) 小學生品德發(fā)展的基本特征
一、品德發(fā)展的階段理論
二、小學生品德發(fā)展的基本特征
第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件
一、態(tài)度與品德學習的一般過程
二、影響態(tài)度與品德學習的一般條件
第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
一、有效的說服
二、樹立良好的榜樣
三、利用群體約定
四、給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第十一章 心理健康教育
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 心理健康概述
一、心理健康的含義
二、小學生易產(chǎn)生的心理健康障礙
三、心理健康教育的意義
第二節(jié) 心理評估
一、心理評估及其意義
二、心理測驗
三、評估性會談
四、其他方法
第三節(jié) 心理輔導
一、心理輔導及其目標
二、影響學生行為改變的方法
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第十二章 教學設計
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 設置教學目標
一、教學目標及其意義
二、教學目標的分類
三、教學目標的表述
四、任務分析
第二節(jié) 組織教學過程
一、教學事項
二、教學方法
三、教學媒體
四、課堂教學環(huán)境
第三節(jié) 選擇教學策略
一、以教師為主導的教學策略
二、以學生為中心的教學策略
三、個別化教學
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第十三章 課堂管理
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 課堂管理概述
課堂管理及其功能
二、影響課堂管理的因素
第二節(jié) 課堂群體的管理
一、課堂里的群體及其對個體的影響
二、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)
三、群體動力的體現(xiàn)
第三節(jié) 課堂紀律的管理
一、課堂紀律的性質(zhì)
二、課堂結構與課堂紀律
三、問題行為與課堂紀律
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第十四章 教學測量與評價
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 教學評價的意義和作用
一、教學評價的基本概念
二、教學評價的分類
三、教學評價的功能
第二節(jié) 教學評價的方法和技術
一、標準化成就測驗
二、教師自編測驗
三、非測驗的評價技術
四、教學評價結果的處理與報告
鞏固練習及真題
參考答案及解析

第十五章 教師心理
本章知識結構圖
考點歸納和命題預測
第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關系
一、學生喜歡的教師特征
二、教師的特征與職業(yè)成就的關系
三、教師的期望對學生的影響的實驗研究
第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究
一、課時計劃的差異
二、課堂教學過程的差異
三、課后評價的差異
第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展
一、教師成長的歷程
二、教師成長與發(fā)展的基本途徑
鞏固練習及真題
參考答案及解析
附錄
一、教師資格條例
二、中華人民共和國教師法
三、中華人民共和國教育法
四、教育教學基本素質(zhì)和能力測試標準及辦法
五、教育教學能力測試辦法及標準
六、普通話水平測試大綱
七、關于教師資格認證考試的問題解答
參考文獻