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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《英語(yǔ)形態(tài)復(fù)雜詞的表征與提取》從一個(gè)新的角度豐富了二語(yǔ)（或外語(yǔ)）習(xí)得理論，特別是外語(yǔ)詞匯形態(tài)的習(xí)得過程和內(nèi)存處理機(jī)制的研究，同時(shí)在一定程度上也推進(jìn)了二語(yǔ)習(xí)得的理論研究。它也充實(shí)了心理詞匯的研究，加深了對(duì)心理詞匯中形態(tài)因素影響的理解，展現(xiàn)了二語(yǔ)心理詞匯的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，給心理詞匯模型的理論研究提供了新的角度。該研究對(duì)二語(yǔ)教學(xué)，特別是對(duì)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)具有顯著的指導(dǎo)意義，深入了解心理詞匯——尤其是在英語(yǔ)詞匯中占主體的形態(tài)復(fù)雜詞——的存儲(chǔ)與提取，相信對(duì)英語(yǔ)詞匯的習(xí)得有不小的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《英語(yǔ)形態(tài)復(fù)雜詞的表征與提取》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章　緒論
1.0　引言
1.1　研究背景
1.1.1　心理詞匯研究的興起
1.1.2　形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究
1.1.3　二語(yǔ)心理詞匯和二語(yǔ)形態(tài)的研究
1.2　研究的目的
1.3　研究的框架結(jié)構(gòu)
第二章　文獻(xiàn)綜述
2.0　引言
2.1　心理詞匯
2.2　心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)
2.2.1　分層網(wǎng)絡(luò)模型
2.2.2　激活擴(kuò)散網(wǎng)絡(luò)模型
2.3　心理詞匯的提取
2.3.1　影響心理詞匯提取的因素
2.3.1.1　詞頻
2.3.1.2　詞匯性
2.3.1.3　合法性
2.3.1.4　語(yǔ)義啟動(dòng)
2.3.1.5　詞匯歧義
2.3.2　心理詞匯提取的理論模型
2.3.2.1　自動(dòng)搜索模型
2.3.2.2　詞匯發(fā)生模型
2.3.2.3　交股模型
2.4　心理詞匯的發(fā)展及形態(tài)的習(xí)得
2.4.1　一語(yǔ)心理詞匯與形態(tài)的習(xí)得
2.4.2　二語(yǔ)心理詞匯與形態(tài)的習(xí)得
2.5　小結(jié)
第三章　形態(tài)復(fù)雜詞的處理
3.0　引言
3.1　形態(tài)復(fù)雜詞
3.1.1　單詞
3.1.2　語(yǔ)素
3.1.3　詞根、詞基和詞綴
3.1.4　小結(jié)
3.2　形態(tài)復(fù)雜詞的處理模式
3.2.1　語(yǔ)素表征
3.2.2　整詞表征
3.2.3　雙路模式
3.3　小結(jié)
第四章　本研究的理論框架與研究方法
4.0　引言
4.1　理論基礎(chǔ)與理論框架
4.1.1　理論基礎(chǔ)
4.1.2　詞頻的作用
4.2　研究問題與假設(shè)
4.3　研究方法
4.3.1　反應(yīng)時(shí)
4.3.2　習(xí)匯判斷作業(yè)
4.3.3　詞匯知識(shí)問卷調(diào)查表
4.4　研究變量
4.5　小結(jié)
第五章　實(shí)驗(yàn)一
5.0　引言
5.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)
5.2　實(shí)驗(yàn)方法
5.2.1　變量
5.2.2　受試
5.2.3　實(shí)驗(yàn)材料
5.2.4　實(shí)驗(yàn)步驟
5.3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論
5.3.1　一年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.3.2　二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.3.3　三年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.3.4　　年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
5.4　小結(jié)
第六章　實(shí)驗(yàn)二
6.0　引言
6.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)
6.2　實(shí)驗(yàn)方法
6.2.1　變量
6.2.2　受試
6.2.3　實(shí)驗(yàn)材料
6.2.4　實(shí)驗(yàn)步驟
6.3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論
6.3.1　一年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
6.3.2　二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
6.3.3　三年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
6.3.4　四年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
6.4　小結(jié)
第七章　實(shí)驗(yàn)三
7.0　引言
7.1　實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)
7.2　實(shí)驗(yàn)方法
7.2.1　受試
7.2.2　實(shí)驗(yàn)材料
7.2.3　實(shí)驗(yàn)步驟
7.3　實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論
7.3.1　一年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
7.3.2　二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
7.3.3　三年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
7.3.4　四年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
7.4　小結(jié)
第八章　綜合分析與討論
8.0　引言
8.1　中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)心理詞匯表征與提取方式
8.1.1　一年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取
8.1.2　二年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取
8.1.3　三年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取
8.1.4　四年級(jí)受試的二語(yǔ)心理詞匯表征與提取
8.2　二語(yǔ)水平對(duì)二語(yǔ)心理詞匯表征與提取的影響
8.3　小結(jié)
第九章　結(jié)語(yǔ)
9.0　引言
9.1　主要發(fā)現(xiàn)
9.2　本研究的意義
9.2.1　理論貢獻(xiàn)
9.2.2　實(shí)踐與教學(xué)意義
9.3　本研究的局限性
9.4　今后的研究方向
9.5　小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)用詞及非詞
附錄2：實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)用詞及非詞
附錄3：實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞頻
附錄4：實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞頻
附錄5：實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞長(zhǎng)
附錄6：實(shí)驗(yàn)二的實(shí)驗(yàn)用詞平均詞長(zhǎng)
附錄7：實(shí)驗(yàn)一的受試平均反應(yīng)時(shí)
附錄8：實(shí)驗(yàn)二的受試平均反應(yīng)時(shí)
附錄9：實(shí)驗(yàn)一的受試平均錯(cuò)誤率
附錄10：實(shí)驗(yàn)二的受試平均錯(cuò)誤率
附錄11：實(shí)驗(yàn)三中的詞匯知識(shí)調(diào)查表
附錄12：實(shí)驗(yàn)三中受試對(duì)實(shí)驗(yàn)用詞的平均熟悉程度
后記