新編高中文言文全解

　　文言文學(xué)習(xí)一直是很多中學(xué)生最感棘手和頭疼的內(nèi)容。時(shí)間的久遠(yuǎn)，內(nèi)容的生疏，語言的難懂，都使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有一種學(xué)“第二外語”的感覺，大多數(shù)學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上都要經(jīng)歷一個(gè)從完全陌生到逐漸熟悉的漫長過程。其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)有其自身的特征，如客觀性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)、一通百通、難學(xué)易用等，可以說只要學(xué)生肯花時(shí)間、下功夫，再有正確的學(xué)習(xí)方法和充足的學(xué)習(xí)資源，文言文的閱讀能力就會得到突飛猛進(jìn)的提高。正因如此，文言文閱讀方面的輔導(dǎo)材料才成為學(xué)生教輔需求的重中之重。 針對這種情況，我們特地編寫了《新編高中文言文全解》這本書，以方便同學(xué)們解決文言文學(xué)習(xí)中的疑難問題。為了能夠讓《新編高中文言文全解》這本書切實(shí)做到實(shí)用、好用，我們按照《語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求，認(rèn)真分析現(xiàn)有的多種文言文閱讀輔導(dǎo)材料的不足，對每一篇文言文進(jìn)行了詳盡的解析，形成了本書獨(dú)特的體例和風(fēng)格： 1．中學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一個(gè)從感性到理性的過程，在這個(gè)過程中，不可避免地需要查找各種資料。利用資料學(xué)習(xí)應(yīng)該說是學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律。在編寫時(shí)，我們按照這一規(guī)律將原文、譯文和注釋排在一起，讓學(xué)生遇到不懂之處能立刻找到相應(yīng)的解釋，即使是基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能較為順暢地閱讀、理解全文內(nèi)容，為熟悉和掌握文言文打下良好的基礎(chǔ)。 2．一般的文言文輔導(dǎo)材料常常是“就文論文”，即將文言文和其出現(xiàn)的背景、作者的生平、相關(guān)的知識，乃至對其的解讀賞析、品味分析全部割裂開來，這很容易讓學(xué)生也跟著陷入“一篇一學(xué)，學(xué)完就忘”的怪圈之中，無法對文言文產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識，更不用說感受文言文的美感了。針對這種現(xiàn)狀，我們特地在書中安排了“作者介紹”、“文題背景”、“分析理解”、“品味鑒賞”、“知識鏈接”等多個(gè)環(huán)節(jié)，把與每一篇文章相關(guān)的方方面面的知識經(jīng)過整理后分門別類地展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)之前就能對文章有充分的了解，學(xué)習(xí)之后對文意能進(jìn)一步地吃透，切實(shí)做到學(xué)一篇，會一篇。 3．根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我們還把每一篇文言文涉及的知識點(diǎn)以“知識梳理”的形式在文后羅列出來，讓教師和學(xué)生能一目了然、系統(tǒng)全面地掌握這些知識。同時(shí)，我們精心準(zhǔn)備了大量與文章相關(guān)的習(xí)題，根據(jù)難度及考察方向的不同分為“自我檢測”和“直擊高考”兩個(gè)環(huán)節(jié)，并附有答案詳解，以供學(xué)生自學(xué)使用。其中“自我檢測”環(huán)節(jié)主要供學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的效果作出評價(jià)，而“直擊高考”環(huán)節(jié)則是精選歷年高考的相關(guān)題目，讓學(xué)生能試著去舉一反三，有針對性地提升自己。

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