中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計與案例研究

前言 第1章 教學(xué)設(shè)計的基本理論 1.1 歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計概述 1.2 歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計的基本流程 1.3 歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計的案例分析 第2章 歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 2.1 歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù) 2.2 歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的技能 2.3 歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的案例分析 第3章 歷史教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn) 3.1 理性處理教科書與合理呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 3.2 教學(xué)內(nèi)容的適度拓展與呈現(xiàn)——《新文化運動》教學(xué)案例分析 3.3 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式——《百家爭鳴和儒家思想的形成》教學(xué)案例分析 第4章 史料教學(xué)與教學(xué)設(shè)計 4.1 史料與史料教學(xué) 4.2 基于問題探究的史料教學(xué)——以《馬克思主義的誕生》一課為例 4.3 生動、嚴(yán)謹(jǐn)、史論結(jié)合——史料教學(xué)的生命——以《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課為例 第5章 歷史教學(xué)過程設(shè)計的策略 5.1 歷史教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題 5.2 參與式教學(xué)設(shè)計與反思——以《辛亥革命》一課為例 5.3 導(dǎo)學(xué)提綱的編制與應(yīng)用——以《英國君主立憲制的建立》一課為例 5.4 歷史課堂中辯論法的運用——以《辛亥革命》一課為例 第6章 歷史教學(xué)中的問題設(shè)計與提問 6.1 歷史教學(xué)中的問題教學(xué)與提問 6.2 問題教學(xué)設(shè)計策略——以《古代雅典民主政治》一課為例 6.3 課堂教學(xué)生成性問題的處理策略——以《新文化運動》一課為例 第7章 歷史教學(xué)中的圖片選擇與應(yīng)用策略 7.1 歷史教學(xué)圖片的選擇與應(yīng)用技巧 7.2 歷史地圖選擇與運用——《新航路開辟》教學(xué)案例分析 7.3 歷史圖畫的選用策略——《文藝復(fù)興》教學(xué)案例分析 第8章 歷史課堂教學(xué)評價與學(xué)業(yè)評價 8.1 中學(xué)歷史課堂教學(xué)評價 8.2 中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評價 8.3 歷史教學(xué)中的課堂觀察與評價——以《從“師夷長技”到維新變法》一課為例 8.4 達標(biāo)測試卷的編制——以《古代中國的政治制度》單元為例