教學名家談作文

談“下水文” 作文課上得樸實、清爽些好 培養(yǎng)學生的寫作能力 我是怎樣提高小學生作文水平的 本質(zhì)論：撥開迷霧，返璞歸真   ——對中學生作文本質(zhì)的探尋 為作文呼喚綠色 作文個性化與作文教學個性化 命題作文談片 喚醒沉睡的言語生命欲求   ——對《親情測試》作文課的存在性思考 一條讀寫結(jié)合的“鏈索”   ——模仿、改寫、借鑒、博采、評析 作文教學改革的突破口：寫作知識重建 認知的“匠心”與“苦心”   ——從2003年高考作文談起 貴在有效——作文批改方法再探 我的“作文革命”之路 解開對“寫真實”的束縛   ——著名特級教師支玉恒訪談錄 和孩子們一起快樂在語言文字中   ——小學作文教學札記 “快樂”與“不快樂”   ——小學生作文“失樂”的原因及對策 把握文體特點寫出文章亮點 兒童的被習作與習作 作文思路生成指導 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——試談中學作文創(chuàng)新教學 “動態(tài)演示評改作文”的設計與實施 習作評改：把真話說到底 讓孩子獲得作文的自由——基于兒童的作文策略 破解小學作文難的三劑良方 對小學寫話、習作教學的八點認識 兒童習作的“真實”與“正確”