超越模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	林良富著
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	教育家書院叢書·研究系列
標(biāo)　簽：	教師用書課堂教學(xué)/課堂管理中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787504176219	出版時(shí)間：	2013-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　林良富校長(zhǎng)從“教學(xué)模式”這一視角出發(fā)，總結(jié)自己多年教育教學(xué)改革探索的經(jīng)驗(yàn)，形成此書。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)，課程教學(xué)沒有萬能的模式，每一種模式有其實(shí)施的條件。教學(xué)模式的最高境界是超越固定的模式框架，追求教學(xué)的“無模式化”。過渡時(shí)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式基本特點(diǎn)是多樣、動(dòng)態(tài)、綜合、個(gè)性，學(xué)習(xí)模式，研究模式，借鑒模式，超越模式，發(fā)展個(gè)性，形成特色，是教學(xué)模式理論研究和實(shí)踐探索的理想路徑。該書既有對(duì)當(dāng)下流行的幾種教學(xué)模式理論的思考，如對(duì)“講授法”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的對(duì)比反思，對(duì)“數(shù)學(xué)世界”與“生活世界”的分析等，也有對(duì)具體教學(xué)模式及其超越的實(shí)踐探索，如“先學(xué)后教”的數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)模式。理論的系統(tǒng)分析加上大量基于個(gè)人實(shí)踐的精彩的課堂教學(xué)案例，使該書既有一定的理論深度，又有很強(qiáng)的可讀性，對(duì)于一線教師也有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　林良富，寧波萬里國(guó)際學(xué)校、寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)，浙江省特級(jí)教師。北京師范大學(xué)教育家書院首批兼職研究員，浙江省名師名校長(zhǎng)工作站首批導(dǎo)師。曾榮獲全國(guó)首屆計(jì)劃單列市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課比賽一等獎(jiǎng)、寧波市首批名教師、寧波市名校長(zhǎng)、全國(guó)科研先進(jìn)個(gè)人、“長(zhǎng)三角”最具影響力校長(zhǎng)等榮譽(yù)。主編《追尋兒童數(shù)學(xué)教學(xué)之真》，教育科學(xué)出版社出版的“名師成長(zhǎng)軌跡訪談錄”之林良富卷《行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間》記錄了其成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育思想。

圖書目錄

叢書序為教育家的成長(zhǎng)搭臺(tái)
本書序學(xué)習(xí)創(chuàng)新游刃有余
自序　追尋兒童數(shù)學(xué)教學(xué)之真
第一章　模仿—整合—超越：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的三重境界
第一節(jié)　教學(xué)模式：是教學(xué)的推手還是教學(xué)的桎梏？
第二節(jié)　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的時(shí)代變遷
第三節(jié)　教師對(duì)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐訴求
第四節(jié)　超越模式是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的烏托邦？
第五節(jié)　從“有?！钡健盁o?！钡某剑阂粋€(gè)案例說明
第二章　生活化：生長(zhǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
第一節(jié)　讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活：從一個(gè)案例說起
第二節(jié)　數(shù)學(xué)世界與生活世界：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的二重性
第三節(jié)　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”的策略
第四節(jié)　“生活化”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：凸顯生命意義
第五節(jié)　“生活化”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的范例
第三章　動(dòng)態(tài)生成：凸顯師生的共同智慧
第一節(jié)　一次動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)的探索：從一個(gè)案例說起
第二節(jié)　動(dòng)態(tài)生成：一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)
第三節(jié)　預(yù)設(shè)與生成：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩翼
第四節(jié)　“動(dòng)態(tài)生成”數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的變化
第五節(jié)　“動(dòng)態(tài)生成”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的范例
第四章　先學(xué)后教：變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
第一節(jié)　自主課堂，多彩綻放：從一個(gè)案例說起
第二節(jié)“先學(xué)后教”僅僅是順序的變化嗎？
第三節(jié)　探索實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的路徑
第四節(jié)　進(jìn)行“先學(xué)后教”的多種載體
第五節(jié)　“先學(xué)后教”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的范例
第五章　超越模式：教師專業(yè)發(fā)展的理想追求
第一節(jié)　借鑒適應(yīng)模式，掌握教學(xué)規(guī)范
第二節(jié)　調(diào)整優(yōu)化模式，形成教學(xué)風(fēng)格
第三節(jié)　超越模式，走向教學(xué)自由
附錄　林良富：用思索時(shí)刻丈量腳下的路
后記