注冊 | 登錄讀書好，好讀書，讀好書！

當前位置：首頁出版圖書文學(xué)藝術(shù)藝術(shù)舞蹈贛南采茶舞蹈教材與教學(xué)實踐

贛南采茶舞蹈教材與教學(xué)實踐

定　價：￥88.00

作　者：	郭磊著
出版社：	人民音樂出版社
叢編項：
標　簽：	舞蹈藝術(shù)

購買這本書可以去

ISBN：	9787103043134	出版時間：	2013-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	181	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《贛南采茶舞蹈教材與教學(xué)實踐》由兩部分內(nèi)容組成，即文字教材（共四章）與視頻教材（教學(xué)組合）。第一章把贛南采茶舞教材形成的客觀情況予以歸納和梳理，重點強調(diào)了教材建設(shè)的意義和由此引發(fā)的對民族民間舞教材建設(shè)的一些思考；第二章結(jié)合視頻資料記錄，描述素材及動作短句100多個，重點把代表性藝人不同的表演風(fēng)格逐一地進行了分析、提煉與歸納；第三章、第四章是教材的重點部分，通過教材的提煉與編創(chuàng)、教材的教與學(xué)、教學(xué)實踐三個環(huán)節(jié)，把贛南采茶舞蹈教材的提煉原則、編創(chuàng)思路以及課堂教學(xué)、舞臺實踐等整個建構(gòu)過程進行了較為詳盡的分析和闡釋。

作者簡介

　　郭磊，中國第一位中國民間舞表演與教學(xué)研究碩士，北京舞蹈學(xué)院副院長，教授、碩士生導(dǎo)師；北京舞蹈學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員；中國音樂劇研究會副會長；國家文化部記功獎勵獲得者；國家教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員；國家文化部舞蹈專業(yè)高級職稱評審委員會委員；國家藝術(shù)精品工程評審委員會委員；全國舞蹈比賽評審委員會委員；文華藝術(shù)院校獎“桃李杯”舞蹈比賽評審委員會委員；中國舞蹈“荷花獎”評審委員會委員；北京優(yōu)秀青年骨干教師拔尖創(chuàng)新人才；曾榮獲中國舞蹈藝術(shù)“突出貢獻舞蹈家”稱號。論文《從贛南采茶“矮子步”看中國民族民間舞教學(xué)的延伸與發(fā)展》、《試論現(xiàn)當代中國民間舞創(chuàng)作的困境》分別獲得文華藝術(shù)院校獎“桃李杯”舞蹈比賽論文一、二等獎；編創(chuàng)的《江西贛南采茶教學(xué)精品組合課》榮獲文華藝術(shù)院校獎第九屆“桃李杯”舞蹈比賽保護傳統(tǒng)舞蹈文化貢獻獎創(chuàng)作了《沂蒙情懷》、《藝女》、《韻》、《小白鷺之夜》、《中國民間舞集錦》、《紅河谷的拉姆》、《雪域鼓風(fēng)》、《絨花》、《離太陽最近的人》、《那一別》等大量舞蹈作品及作品晚會。由他培養(yǎng)和指導(dǎo)的許多優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才，曾多次在國內(nèi)外舞蹈比賽中榮獲大獎。

圖書目錄

序一
序二
序三
序四
前言
第一章贛南采茶舞蹈教材概述
第一節(jié) 贛南采茶舞蹈簡介
一、贛南采茶舞蹈的歷史源流
二、贛南采茶舞蹈的風(fēng)格特征
（一）三大技巧——矮子步、扇子花、單袖筒
（二）兩類模擬——動物模擬、情態(tài)模擬
（三）說、唱、舞的結(jié)合
（四）詼諧幽默的表演氣質(zhì)
三、贛南采茶舞蹈民間代表藝人
第二節(jié) 贛南采茶舞蹈教材建設(shè)的意義
一、多元教材的發(fā)展需要
二、舞蹈文化的傳承需要
三、教材教法的創(chuàng)新需要
第三節(jié) 贛南采茶舞蹈教材的形成脈絡(luò)
一、第一階段——在劇目中呈現(xiàn)
二、第二階段——引人中專課堂
三、第三階段——形成大學(xué)教材
第二章贛南采茶舞蹈的素材呈現(xiàn)
第一節(jié) 人物、道具和服飾
一、人物形象
二、特色道具
三、傳統(tǒng)服飾
四、伴奏樂器
第二節(jié) 主要動作素材
一、扇子花
二、單袖筒
三、矮子步
四、模擬動作
（一）動物模擬
（二）情態(tài)模擬
第三節(jié) 代表藝人傳習(xí)
第三章贛南采茶舞蹈教材的提煉
第一節(jié) 提煉原則
一、文化觀照下的風(fēng)格強化
二、代表性、訓(xùn)練性與系統(tǒng)性
（一）教材的代表性元素
（二）教材的訓(xùn)練性價值
（三）教材的系統(tǒng)性特點
第二節(jié) 建構(gòu)過程
一、走向田野請進課堂
二、全程跟蹤探究論證
三、反復(fù)實踐總結(jié)完善
第三節(jié) 編創(chuàng)思路
一、全面與系統(tǒng)的觀照
二、個性與特色的突顯
三、技巧與情態(tài)的合
四、說、唱、舞的融匯
五、詼諧、幽默的貫穿
第四章贛南采茶舞蹈教材實施
附錄一組合伴奏曲譜
附錄二專家寄語
附錄三教師感言
后記