體育微格教學

第一章 微格教學
第一節(jié) 微格教學概述
一、什么是微格教學
二、微格教學的產(chǎn)生和發(fā)展
三、微格教學的理論依據(jù)
四、微格教學的基本特點
五、微格教學的作用
第二節(jié) 微格教學的開展模式
一、美國模式
二、澳大利亞悉尼大學模式
三、英國模式
四、對各國微格教學模式的分析
五、我國的微格教研模式
第三節(jié) 微格教學設(shè)計與教案編寫
一、微格教學的教學設(shè)計 第一章 微格教學 第一節(jié) 微格教學概述 一、什么是微格教學 二、微格教學的產(chǎn)生和發(fā)展 三、微格教學的理論依據(jù) 四、微格教學的基本特點 五、微格教學的作用 第二節(jié) 微格教學的開展模式 一、美國模式 二、澳大利亞悉尼大學模式 三、英國模式 四、對各國微格教學模式的分析 五、我國的微格教研模式 第三節(jié) 微格教學設(shè)計與教案編寫 一、微格教學的教學設(shè)計 二、微格教學教案的編寫 第四節(jié) 微格教學過程的組織實施 一、理論學習和輔導 二、教學技能分析 三、組織示范觀摩 四、指導備課 五、角色扮演 六、反饋評議 七、修改教案，反復訓練 第五節(jié) 微格教學技能的評價與反饋 一、微格教學評價的意義和作用 二、評價指標體系的建立 三、微格教學評價的實施 四、微格教學中的反饋 思考與練習 第二章 教學技能 第一節(jié) 教學技能的含義 第二節(jié) 體育教學技能的特點 一、體育教學技能具有目標指向性 二、體育教學技能以知識、技能為憑借 三、體育教學技能是一種習得性行為 四、體育教學技能具有可操作性、可模仿性和可分解性 第三節(jié) 體育教學技能的分類 一、教學技能的分類 二、體育教學技能的分類 第四節(jié) 體育教學技能訓練原則 一、單項訓練與綜合訓練相結(jié)合原則 二、訓練與自我完善相結(jié)合原則 思考與練習 第三章 體育教學設(shè)計技能 第一節(jié) 體育教學設(shè)計技能概述 一、教學設(shè)計的含義 二、體育教學設(shè)計的作用 三、體育教學設(shè)計的特點 四、體育教學設(shè)計的程序（設(shè)計流程） 第二節(jié) 體育課時計劃（教案）的編制與案例 一、分析學生情況 二、鉆研課程標準與教材 三、編制教學目標 四、制定教學策略 五、編寫教學方案 第三節(jié) 體育課教案編寫的基本要求與技巧 一、編寫教案的基本要求 二、編寫體育課教案時應該注意的幾個關(guān)系 三、體育課教案的改革趨向 思考與練習 第四章 導入技能 第一節(jié) 導人技能概述 一、導入技能的含義 二、導入技能的作用 三、導入的構(gòu)成要素 第二節(jié) 導入技能的類型 一、直接導入 二、情境導入 三、直觀導入 四、技能遷移導入 五、設(shè)疑導入 六、游戲?qū)?第三節(jié) 導入技能的運用 一、導入技能的運用原則 二、導入技能的注意事項 三、導入技能的應用策略 第四節(jié) 導人技能的訓練與評價 一、導入技能微格訓練教案示例 二、導入技能的評價與反饋 思考與練習 第五章 講解技能 第一節(jié) 講解技能概述 一、什么是講解技能 二、講解技能的特征 三、講解技能的功能 四、講解技能的構(gòu)成要素 第二節(jié) 講解技能的類型 一、說明式講解 二、描述式講解 三、推理式講解 四、問題中心式講解 五、操作中心式講解 第三節(jié) 講解技能的運用 一、運用講解技能的基本要求 二、運用講解技能應注意的事項 三、講解技能應用的原則 第四節(jié) 講解技能的訓練與評價 一、講解技能的訓練教案示例 二、講解技能的評價與反饋 思考與練習 第六章 示范技能 第一節(jié) 示范技能概述 一、什么是示范技能 二、示范技能的功能 三、示范技能的構(gòu)成要素 第二節(jié) 示范技能的類型 一、按示范動作的結(jié)構(gòu)劃分 二、按示范的目的劃分 三、按示范的方向劃分 四、按示范者身份劃分 五、按示范時的隊形劃分 第三節(jié) 示范技能的運用 一、運用示范技能的基本要求 二、運用示范技能的原則 第四節(jié) 示范技能的訓練與評價 一、示范技能微格訓練教案示例 二、示范技能的評價與反饋 思考與練習 第七章 口令技能 第一節(jié) 口令技能概述 一、什么是口令技能 二、口令技能的特征 三、口令技能的功能 四、口令技能的要素 …… 第八章 提問技能 第九章 人體語言技能 第十章 診斷糾正錯誤技能 第十一章 課堂組織管理技能 第十二章 結(jié)課技能 第十三章 評課技能 第十四章 說課技能 參考文獻