《高中物理實驗有效教學設計及案例》每一個案例都基于唐老師對學生認知過程的理解和分析，展示出其獨具匠心的教學設計，并配有具體翔實的實驗裝置描述和數據支持。特別是實驗過程中教師的提問，有些是指導學生觀察現(xiàn)象，更多的是在關鍵處對學生的思維進行“點撥”，引導學生思考的方向，讓學生在原有認識的基礎上突破思維障礙，使學生的思維能力得到有效提高。當然，“教學有法，教無定法”。這些實驗教學設計案例不一定適合每個學校的學生，但我相信，《高中物理實驗有效教學設計及案例》提出的實驗教學設計的基本思想和方法具有普適性，每個案例都有示范性和啟發(fā)性。《高中物理實驗有效教學設計及案例》的出版豐富了中學物理實驗教學的理論與實踐，有利于物理教師提高對實驗教學的認識水平和教學能力，對高中物理教師開展實驗教學具有重要參考價值。
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