天一自考通·高等教育自學(xué)考試過關(guān)寶典：發(fā)展與教育心理學(xué)（教育專業(yè)）

第一部分 考點(diǎn)串講
第一章 發(fā)展與教育心理學(xué)概述
第二章 心理發(fā)展的理論
第三章 心理發(fā)展的基本規(guī)律
第四章 嬰幼兒心理的發(fā)展
第五章 小學(xué)生心理的發(fā)展
第六章 初中生心理的發(fā)展
第七章 高中生心理的發(fā)展
第八章 個(gè)別差異
第九章 學(xué)習(xí)概論
第十章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
第十一章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的遷移
第十二章 品德心理
第十三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第十四章 教師心理
第十五章 學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
第二部分 論述題精選
第一章 發(fā)展與教育心理學(xué)概述
1.闡述發(fā)展與教育心理學(xué)的研究任務(wù)
2.在發(fā)展與教育心理學(xué)的研究中，為什么必須要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
第二章 心理發(fā)展的理論
3.評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論
4.評(píng)述埃里克森的心理發(fā)展觀
第三章 心理發(fā)展的基本規(guī)律
5.論述遺傳、成熟與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用
6.論述教育與心理發(fā)展的關(guān)系
第四章 嬰幼兒心理的發(fā)展
7.試說明嬰幼兒情緒情感發(fā)展的主要內(nèi)容
第五章 小學(xué)生心理的發(fā)展
8.論小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展的作用
第六章 初中生心理的發(fā)展
9.論初中生生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展的影響
第七章 高中生心理的發(fā)展
10.論高中生生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展的影響
11.論高中生同伴關(guān)系的作用和特點(diǎn)
第八章 個(gè)別差異
12.論個(gè)別差異在教育教學(xué)中的意義
13.論智力落后的預(yù)防與教育
第九章 學(xué)習(xí)概論
14.比較短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶
15.論發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)中的運(yùn)用
第十章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
16.論述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的條件
第十一章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的遷移
17.論動(dòng)作技能形成的有利條件
18.舉例說明影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量
第十二章 品德心理
19.論柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說
20.論品德不良的原因
21.論品德不良的轉(zhuǎn)化過程與方法
第十三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
22.論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)措施
第十四章 教師心理
23.論影響教師教學(xué)監(jiān)控能力的因素
第十五章 學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
24.論學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能
第三部分 簡(jiǎn)答題精選
第一章 發(fā)展與教育心理學(xué)概述
1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展階段
2.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法的種類及其實(shí)施要求
3.為什么在發(fā)展與教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
4.橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)
第二章 心理發(fā)展的理論
5.簡(jiǎn)述華生的心理發(fā)展觀的主要內(nèi)容
6.簡(jiǎn)述皮亞杰對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分
7.簡(jiǎn)述維果斯基提出的“心理發(fā)展”的含義、標(biāo)志、原因
第三章 心理發(fā)展的基本規(guī)律
8.簡(jiǎn)述遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用
9.心理發(fā)展動(dòng)力的實(shí)質(zhì)是什么
10.簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別
11.簡(jiǎn)要說明“關(guān)鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義
12.簡(jiǎn)述心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作的意義
13.朱智賢劃分心理發(fā)展年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果是什么
第四章 嬰幼兒心理的發(fā)展
14.嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能有何特點(diǎn)
15.嬰幼兒游戲發(fā)展的特點(diǎn)是什么
16.嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展有何作用
17.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和原則是什么
18.幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)是什么，這些特點(diǎn)要求我們?cè)诮逃ぷ髦凶⒁庑┦裁?br />第五章 小學(xué)生心理的發(fā)展
19.小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能有何特點(diǎn)
20.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)
21.學(xué)校學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)
22.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么
23.小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么
24.小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)是什么
25.小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)是什么
26.小學(xué)生意志的發(fā)展有什么特點(diǎn)
27.小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么
第六章 初中生心理的發(fā)展
28.初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)是什么
29.初中生注意發(fā)展的特點(diǎn)是什么
30.初中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么
31.初中生意志發(fā)展的特點(diǎn)是什么
32.初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么
33.初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)是什么
34.初中生同伴關(guān)系的特點(diǎn)是什么
35.初中生的父母子關(guān)系的特點(diǎn)是什么
第七章 高中生心理的發(fā)展
36.高中生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是什么
37.高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是什么
38.高中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么
39.高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么
40.高中生興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么
41.高中生性格發(fā)展的特點(diǎn)是什么
42.朱智賢提出的高中生的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是什么
43.良好的師生關(guān)系對(duì)高中生心理發(fā)展的作用是什么
第八章 個(gè)別差異
44.對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的目標(biāo)是什么
45.查子秀等研究發(fā)現(xiàn)超常兒童有什么特點(diǎn)
46.DSM-Ⅲ-R的弱智診斷標(biāo)準(zhǔn)是什么
47.智力落后的原因是什么
第九章 學(xué)習(xí)概論
48.舉例說明加涅的8種學(xué)習(xí)情境或水平分類
49.舉例說明加涅的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類
50.聯(lián)結(jié)理論的主要觀點(diǎn)是什么
51.桑代克是怎樣對(duì)人類學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的
52.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的過程及其影響因素
53.托爾曼的學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么
54.人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀是什么
55.影響學(xué)習(xí)的條件是什么
第十章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
56.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的性質(zhì)有何區(qū)別
57.陳述性知識(shí)同化的條件是什么
58.簡(jiǎn)述概念形成的過程和條件
59.辨別學(xué)習(xí)的有利條件是什么
60.采用規(guī)-例法學(xué)習(xí)規(guī)則的條件是什么
61.元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)有何作用
62.學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過程是什么
63.精加工策略應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練
64.組織策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練方法是什么
第十一章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的遷移
65.動(dòng)作技能有何特征
66.動(dòng)作技能可以怎樣進(jìn)行分類
67.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷哪些階段
68.動(dòng)作技能的練習(xí)曲線趨勢(shì)是什么
69.動(dòng)作技能練習(xí)曲線的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪里，其產(chǎn)生原因是什么
70.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論給我們的啟示是什么
71.認(rèn)知策略遷移理論給我們什么啟示
72.提高新舊知識(shí)之間的可辨別性的方法是什么
第十二章 品德心理
73.品德與道德的關(guān)系是什么
74.皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷的發(fā)展應(yīng)遵循什么規(guī)律
75.皮亞杰四階段學(xué)說的主要內(nèi)容是什么
76.確立道德信念的有利條件是什么
77.學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的順序是什么
第十三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
78.怎樣理解“動(dòng)機(jī)”概念
79.動(dòng)機(jī)有什么性質(zhì)
80.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程有何影響
81.簡(jiǎn)述韋納的三維度歸因模式
82.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化有何規(guī)律
83.如何利用外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)交替、轉(zhuǎn)化規(guī)律
84.如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遷移規(guī)律
85.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有哪些
第十四章 教師心理
86.教師角色所包含的內(nèi)容有哪些
87.教師如何發(fā)揮學(xué)生群體的作用
88.教師之間如何建立良好的人際關(guān)系
89.教師如何與學(xué)校管理者建立良好的人際關(guān)系
90.教師的言語(yǔ)表達(dá)有何特點(diǎn)
91.根據(jù)教學(xué)監(jiān)控在教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式說明教學(xué)監(jiān)控能力的構(gòu)成要素
92.教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面
第十五章 學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
93.測(cè)量的三個(gè)要素是什么
94.論文式測(cè)驗(yàn)有何優(yōu)缺點(diǎn)
95.客觀性測(cè)驗(yàn)有何優(yōu)缺點(diǎn)
96.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)有何特征
97.比較常模參照測(cè)驗(yàn)和準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)
98.信度和效度的關(guān)系是什么
99.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有何作用
100.形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有何作用
101.終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有何作用
第四部分 名詞解釋題精選
第一章 發(fā)展與教育心理學(xué)概述
1.發(fā)展與教育心理學(xué)
2.橫斷研究設(shè)計(jì)
3.聚合式交叉設(shè)計(jì)
4.縱向研究設(shè)計(jì)
5.生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)
第二章 心理發(fā)展的理論
6.自我整合感
7.圖式
8.同化與順應(yīng)
9.運(yùn)算、守恒
10.假設(shè)-演繹推理
11.臨床法
12.最近發(fā)展區(qū)
第三章 心理發(fā)展的基本規(guī)律
13.遺傳和遺傳決定論
14.成熟
15.環(huán)境和環(huán)境決定論
16.心理發(fā)展的動(dòng)力
17.心理發(fā)展的年齡特征
18.關(guān)鍵期
19.家譜分析法
第四章 嬰幼兒心理的發(fā)展
20.依戀
21.自我意識(shí)
第五章 小學(xué)生心理的發(fā)展
22.廣義的學(xué)習(xí)和狹義的學(xué)習(xí)
23.元記憶
24.元記憶體驗(yàn)和元記憶監(jiān)控
25.直接推理和間接推理
26.社會(huì)認(rèn)知
27.角色采擇
第六章 初中生心理的發(fā)展
28.第二性征
29.成人感
30.發(fā)展任務(wù)
第七章 高中生心理的發(fā)展
31.代際差異
第八章 個(gè)別差異
32.群體差異和個(gè)體差異
33.特殊才能
34.性向說
35.機(jī)能類型說
36.超常兒童
37.元認(rèn)知
38.ICD-10智力落后定義
第九章 學(xué)習(xí)概論
39.表征
40.準(zhǔn)備律、效果律和練習(xí)律
41.程序教學(xué)
42.有意義學(xué)習(xí)
43.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第十章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
44.知識(shí)和技能
45.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
46.智慧技能
47.圖式和腳本
48.符號(hào)代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
49.產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)
50.辨別，簡(jiǎn)單辨別和多重辨別
51.規(guī)則
52.例-規(guī)法和規(guī)-例法
53.學(xué)習(xí)策略
54.精加工策略
55.自我效能感
第十一章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的遷移
56.動(dòng)作技能
57.練習(xí)曲線
58.示范
59.反饋
60.學(xué)習(xí)的遷移
61.正遷移、負(fù)遷移和零遷移
62.順向遷移和逆向遷移
63.特殊遷移和非特殊遷移
64.相同要素說
65.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
66.學(xué)習(xí)定勢(shì)說
第十二章 品德心理
67.品德和道德
68.生成結(jié)構(gòu)、執(zhí)行結(jié)構(gòu)和定型結(jié)構(gòu)
69.道德觀念、道德信念和道德評(píng)價(jià)
70.直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感
71.品德不良
第十三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
72.動(dòng)機(jī)
73.內(nèi)驅(qū)力
74.目標(biāo)、誘因和強(qiáng)化物
75.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
76.可利用性閾限
77.成就動(dòng)機(jī)
78.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力
79.歸因
80.自我實(shí)現(xiàn)
81.強(qiáng)化、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
82.強(qiáng)化時(shí)程表
第十四章 教師心理
83.羅森塔爾效應(yīng)
84.教學(xué)監(jiān)控能力
85.教學(xué)效能感
86.教學(xué)監(jiān)控的敏感性和遷移性
87.教育機(jī)智
第十五章 學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
88.測(cè)量、測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)
89.學(xué)習(xí)的測(cè)量和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
90.教師自編 測(cè)驗(yàn)
91.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
92.項(xiàng)目難度和區(qū)分度
93.信度和效度
94.重測(cè)信度、復(fù)本信度、折半信度和內(nèi)部一致信度
95.內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
96.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第五部分 填空題精選
第一章 發(fā)展與教育心理學(xué)概述
第二章 心理發(fā)展的理論
第三章 心理發(fā)展的基本規(guī)律
第四章 嬰幼兒心理的發(fā)展
第五章 小學(xué)生心理的發(fā)展
第六章 初中生心理的發(fā)展
第七章 高中生心理的發(fā)展
第八章 個(gè)別差異
第九章 學(xué)習(xí)概論
第十章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
第十一章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的遷移
第十二章 品德心理
第十三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第十四章 教師心理
第十五章 學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
第六部分 單項(xiàng)選擇題精選
第一章 發(fā)展與教育心理學(xué)概述
第二章 心理發(fā)展的理論
第三章 心理發(fā)展的基本規(guī)律
第四章 嬰幼兒心理的發(fā)展
第五章 小學(xué)生心理的發(fā)展
第六章 初中生心理的發(fā)展
第七章 高中生心理的發(fā)展
第八章 個(gè)別差異
第九章 學(xué)習(xí)概論
第十章 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
第十一章 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的遷移
第十二章 品德心理
第十三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第十四章 教師心理
第十五章 學(xué)習(xí)的測(cè)量與評(píng)價(jià)
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