學(xué)習(xí)設(shè)計

　　前言引論第1章學(xué)習(xí)設(shè)計的理論基礎(chǔ)　1.1學(xué)習(xí)理論　1.1.1行為主義學(xué)習(xí)理論　1.1.2認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論　1.1.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　1.1.4人本主義學(xué)習(xí)理論　1.1.5社會學(xué)習(xí)理論　1.2傳播理論　1.2.1克拉克的觀點　1.2.2安東尼·貝茨的觀點　1.2.3施拉姆的觀點　1.2.4經(jīng)驗之塔理論　1.2.5麥克盧漢的媒體觀　1.3績效技術(shù)理論　1.3.1績效技術(shù)的概念　1.3.2績效改進(jìn)的基本流程　1.3.3快速實用的績效改進(jìn)流程——RAPIDs第2章 學(xué)習(xí)設(shè)計方法論概述　2.1系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計方法論　2.1.1 ADDIE模型　2.1.2迪克和凱里模型　2.2結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)方法論　2.2.1結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)理論模型　2.2.2結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)的特點　2.3電子學(xué)習(xí)方法論　2.3.1電子學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型　2.3.2電子學(xué)習(xí)活動設(shè)計模型第3章 學(xué)習(xí)需求分析　3.1需求分析概述　3.1.1什么是需求分析　3.1.2需求分析模型　3.1.3需求分析的意義　3.1.4需求分析的類型　3.2確定績效差距　3.2.1績效分析概述　3.2.2績效分析的方法3.3學(xué)習(xí)需求分析　3.3.1什么是學(xué)習(xí)需求分析　3.3.2何時進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析　3.3.3如何進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析　3.3.4呈現(xiàn)學(xué)習(xí)需求分析結(jié)果　3.4數(shù)據(jù)收集方法　3.4.1一對一訪談　3.4.2小組訪談　3.4.3觀察　3.4.4調(diào)研　3.5學(xué)習(xí)需求分析案例第4章 學(xué)習(xí)者分析　4.1學(xué)習(xí)者分析概述　4.2學(xué)習(xí)者特征　4.2.1一般學(xué)習(xí)者特征　4.2.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征　4.3教學(xué)策略　4.3.1根據(jù)接受學(xué)習(xí)的方式選擇教學(xué)策略　4.3.2根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)策略　4.4學(xué)習(xí)者分析方法　4.4.1訪談　4.4.2調(diào)研　4.4.3觀察　4.5學(xué)習(xí)者分析案例第5章 工作任務(wù)分析　5.1工作任務(wù)分析概述　5.1.1什么是工作任務(wù)分析　5.1.2為什么要進(jìn)行工作任務(wù)分析　5.1.3如何進(jìn)行工作任務(wù)分析　5.1.4工作任務(wù)的優(yōu)先級——關(guān)鍵性分析　5.2工作任務(wù)分析方法　5.2.1 DACUM　5.2.2流程分析法　5.2.3信息工分析法　5.2.4學(xué)習(xí)層級分析法　5.2.5關(guān)鍵事件分析法　5.3工作任務(wù)分析案例第6章學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定　6.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義　6.1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念　6.1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能　6.2學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論　6.2.1布盧姆等的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類　6.2.2加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)　6.2.3國內(nèi)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究　6.3學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與編寫　6.3.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與編寫的基本原則　6.3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與編寫方法　6·3.3設(shè)計和編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)注意的問題　6.3.4學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計與編寫的局限第7章學(xué)習(xí)媒體與學(xué)習(xí)空間　7.1學(xué)習(xí)媒體　7.1.1學(xué)習(xí)媒體分類　7.1.2學(xué)習(xí)媒體特性及作用　7.1.3教學(xué)媒體選擇方法　7.1.4網(wǎng)上教學(xué)媒體的設(shè)計　7.1.4開放教育資源　7.2學(xué)習(xí)空間的設(shè)計　7.2.1學(xué)習(xí)空問概念　7.2.2學(xué)習(xí)空間的物理要素　7.2.3學(xué)習(xí)空間設(shè)計方法　7.2.4學(xué)習(xí)空間設(shè)計實例第8章學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略　8.1學(xué)習(xí)方式　8.1.1面授學(xué)習(xí)　8.1.2 E—1earning　8.1.3混合式學(xué)習(xí)　8.1.4隨需應(yīng)變的嵌入式學(xué)習(xí)　8.1.5工作幫助　8.2學(xué)習(xí)策略　8.2.1拋錨式教學(xué)策略　8.2.2隨機進(jìn)入教學(xué)策略　8.2.3支架式教學(xué)策略　8.2.4認(rèn)知學(xué)徒制模式　8.2.5“掌握學(xué)習(xí)”模式　8.3學(xué)習(xí)活動設(shè)計　8.3.1學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要素　8.3.2學(xué)習(xí)活動設(shè)計模型　8.3.3學(xué)習(xí)活動設(shè)計工具第9章 學(xué)習(xí)效果評估　9.1學(xué)習(xí)效果評估概述　9.1.1學(xué)習(xí)效果評估的含義　9.1.2學(xué)習(xí)效果評估的意義　9.2學(xué)習(xí)效果評估方法和模型　9.2.1形成性評估和總結(jié)性評估　9.2.2培訓(xùn)課程效果評估模型　9.3 E—1earnin9評價方法　9.3.1 E—1earnin9評價設(shè)計　9.3.2 E-1earnin9評價工具　9.3.3 E-1earnin9評價標(biāo)準(zhǔn)第10章 習(xí)項目設(shè)計案例　10.1面授案例　10.2結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)案例　10.3嵌入式學(xué)習(xí)案例　10.4電子化學(xué)習(xí)案例　10.5混合式學(xué)習(xí)案例

暫缺《學(xué)習(xí)設(shè)計》作者簡介