思維模塊案例導(dǎo)學(xué)（高中語(yǔ)文卷）

高中語(yǔ)文卷（一）
第一講 現(xiàn)代新詩(shī)
1.《初秋之歌》
——聯(lián)想，卓越之始
2.《大漠人家》
——相關(guān)聯(lián)想，詩(shī)意的腳印
3.《秋之湖》
——虛實(shí)相生，美不勝收
4.《敵人》
——化虛為實(shí)，無(wú)限生動(dòng)
5.《遠(yuǎn)和近》
——模糊思維的含蓄蘊(yùn)藉
6.《老人與海》
——模糊夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)投映
7.《別處的意義》
——詩(shī)歌中的直覺思維
8.《追憶似水年華》
——唯美的感性
9.《清晨，剛下過(guò)一場(chǎng)雨》
——感性思維是一幅畫
10.《不能承受的生命之輕》
——感傷的定向思維之旅
11.《父親來(lái)訪》
——定向溫度的延續(xù)
12.《失去的歲月》
——?jiǎng)?chuàng)造性思維是夜幕中的流星
第二講 古代記敘散文
1.《史記·李將軍列傳》
——換位思考，無(wú)往不利
2.《游園驚夢(mèng)》
——逆光的魅力
3.《回答》
——因不同而精彩
4.《如何評(píng)判書的優(yōu)劣》
——最好的辦法是從整體來(lái)看
5.《倒立》
——橫向中的定位
6.《新人口論》
——超越時(shí)代的智慧
7.《有關(guān)大雁塔》
——英雄的細(xì)節(jié)
8.《圣誕憶舊集》
——模糊中的清晰
9.《思舊賦》
——你懂我的哀愁
第三講 寫人記事散文
1.《關(guān)于魯迅和語(yǔ)文的訪談（代序）》
——用辯證的思想還原真實(shí)
2.《那些浸潤(rùn)在家國(guó)情懷中的愛國(guó)觀》
——邏輯讓我們更理性地分析問(wèn)題
3.《豐收的歌》
——聯(lián)想可以使狹窄閉塞的思路得以打開
4.《日本55名議員及兩名內(nèi)閣成員參拜靖國(guó)神社》
——在批判中，我們把問(wèn)題看得透徹
5.《（儒林外史）中的“吝嗇鬼”》
——形象的細(xì)節(jié)可以讓文章更加真實(shí)感人
6.《2006年感動(dòng)中國(guó)人物（季羨林）事跡和頒獎(jiǎng)詞》
——模仿是作文起步的捷徑
7.《個(gè)性》
——聯(lián)想可以豐富和深化文章的內(nèi)涵
第四講 新聞和報(bào)告文學(xué)
1.《緬懷，是為了忘卻》
——發(fā)散思維讓作文深刻、高遠(yuǎn)
2.《淺談新聞?dòng)浾呗殬I(yè)道德的缺失》
——批判是手中最堅(jiān)硬的一支筆
3.《中小學(xué)生想當(dāng)老板是喜是憂？》
——辯證思維帶我們飛躍到理性認(rèn)識(shí)
4.《“最美鄉(xiāng)村教師”引發(fā)的思考》
——發(fā)散思維讓作文五彩繽紛
5.《“小人物”筑“道德高分地”》
——聯(lián)想為寫作拓寬思路
6.《別讓你的孩子失去“想象力”》
——事物不復(fù)雜，辯證來(lái)看它
7.《幸?！?br />——聯(lián)想成幫手，作文才鮮活
……
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