體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系研究

1 體育學(xué)習(xí)評價(jià)概述
1．1 體育課程評價(jià)
1．1．1 課程評價(jià)的概念
1．1．2 課程評價(jià)理論的歷史與發(fā)展
1．1．3 我國課程評價(jià)的發(fā)展及現(xiàn)狀
1．1．4 體育課程評價(jià)的概念
1．1．5 體育課程評價(jià)的對象
1．2 體育學(xué)習(xí)評價(jià)
1．2．1 體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)的概念
1．2．2 體育課程目標(biāo)與體育學(xué)習(xí)評價(jià)
1．2．3 體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)用分類
2 體育學(xué)習(xí)評價(jià)相關(guān)理論概述
2．1 發(fā)展性學(xué)生評價(jià)理念
2．1．1 發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的概念
2．1．2 發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的重要特征
2．1．3 發(fā)展性學(xué)生評價(jià)對我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革的啟示
2．2 多元智能理論
2．2．1 多元智能理論的主要觀點(diǎn)
2．2．2 多元智能理論對我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革的啟示
2．3 人本主義理論
2．3．1 人本主義理論的主要觀點(diǎn)
2．3．2 人本主義理論對我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價(jià)改革的啟示
2．4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
3 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)研究
3．1 引言
3．2 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀
3．2．1 普通高校體育課程評價(jià)研究現(xiàn)狀
3．2．2 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀分析
3．2．3 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)踐中存在的問題
3．3 構(gòu)建普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)的基本思路
3．3．1 體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容
3．3．2 體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施過程
3．3．3 體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果處理
3．4 普通高校體育課程學(xué)習(xí)多元評價(jià)的三種設(shè)想
3．4．1 表現(xiàn)性項(xiàng)目的多元評價(jià)
3．4．2 對抗性項(xiàng)目的多元評價(jià)
3．4．3 體能類項(xiàng)目的多元評價(jià)
3．5 結(jié)論
4 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)的可行性研究
4．1 引言
4．2 大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)
4．2．1 ，大學(xué)生生理特點(diǎn)
4．2．2 大學(xué)生心理特點(diǎn)
4．2．3 國外研究現(xiàn)狀
4．2．4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
4．3 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
4．3．1 評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
4．3．2 球類項(xiàng)目多元評價(jià)方法與內(nèi)容的制定
4．4 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)的可行性研究結(jié)果與分析
4．4．1 體育學(xué)習(xí)評價(jià)方法的信度、效度檢驗(yàn)
4．4．2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
4．4．3 學(xué)習(xí)成績評價(jià)的客觀性分析
4．4．4 量表的信度、效度分析
4．4．5 分析討論
4．5 結(jié)論
5 高中體育與健康課程教學(xué)模塊學(xué)習(xí)成績評價(jià)設(shè)計(jì)
5．1 引言
5．2 研究綜述
5．2．1 高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
5．2．2 高中新課程模塊教學(xué)概述
5．2．3 體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀
5．2．4 高中體育與健康課程的評價(jià)要求
5．3 研究對象與研究方法
5．3．1 研究對象
5．3．2 研究方法
5．4 高中體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)成績評價(jià)的研究設(shè)計(jì)
5．4．1 高中體育與健康課程實(shí)施與評價(jià)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析
5．4．2 高中體育與健康課程模塊構(gòu)建
5．4．3 模塊學(xué)習(xí)評價(jià)原則與評價(jià)體系構(gòu)建
5．4．4 體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)模塊學(xué)業(yè)成績構(gòu)成設(shè)計(jì)
5．4．5 高中體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)成績評價(jià)設(shè)計(jì)
5．5 結(jié)論
6 高中體能與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建——以籃球?yàn)槔?br />6．1 引言
6．2 文獻(xiàn)綜述
6．2．1 概念的界定
6．2．2 研究現(xiàn)狀分析
6．3 研究對象與研究方法
6．3．1 研究對象
6．3．2 研究方法
6．4 高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析
6．4．1 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及學(xué)生的基本情況
6．4．2 教師和學(xué)生對高中籃球?qū)W習(xí)評價(jià)的理解
6．5 高中籃球三級(jí)評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
6．5．1 理論依據(jù)
6．5．2 高中籃球三級(jí)評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的原則
6．5．3 高中籃球三級(jí)有效評價(jià)指標(biāo)的確定
6．5．4 高中籃球三級(jí)評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
6．6 結(jié)論
7 初中體育課中學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作交往能力的多元評價(jià)
7．1 引言
7．2 文獻(xiàn)綜述
7．2．1 國外相關(guān)研究
7．2．2 國內(nèi)相關(guān)研究
7．2．3 已有研究存在的問題
7．3 義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》
7．3．1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的目的
7．3．2 學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)
7．3．3 學(xué)習(xí)成績評定形式的建議
7．3．4 情意表現(xiàn)與合作交往能力在學(xué)習(xí)評價(jià)中的重要地位
7．4 初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
7．4．1 自我意識(shí)增強(qiáng)，情緒波動(dòng)多變
7．4．2 獨(dú)立性與依賴性
7．4．3 模仿心理與嘗試心理
7．4．4 閉鎖性和開放性
7．5 初中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
7．5．1 初中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評價(jià)指標(biāo)的選取
7．5．2 初中體育與健康課程中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評價(jià)主體的確定
7．5．3 編制針對不同評價(jià)主體的問卷
7．5．4 初中體育與健康課程中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力師評、自評、互評研究問卷的信效度檢驗(yàn)
7．5．5 相關(guān)分析
7．6 分析討論
7．6．1 學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面只需要進(jìn)行一維測評
7．6．2 情緒控制、自信、人際交往、與他人合作幫助方面需要二維測評
7．6．3 善待失敗和困難所表現(xiàn)出的行為需要三維測評
7．7 結(jié)論
8 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
8．1 引言
8．2 文獻(xiàn)綜述
8．2．1 體能的概念
8．2．2 指標(biāo)權(quán)重確定的研究
8．2．3 國內(nèi)外體育學(xué)習(xí)評價(jià)的發(fā)展概況
8．2．4 體育學(xué)習(xí)評價(jià)的相關(guān)研究
8．2．5 已有研究的不足
8．3 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
8．3．1 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》分析評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成
8．3．2 體能二級(jí)指標(biāo)解析
8．3．3 體能三級(jí)指標(biāo)解析
8．3．4 擬定水平一到水平三的體能評價(jià)指標(biāo)
8．4 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價(jià)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果分析
8．4．1 第一輪調(diào)查分析
8．4．2 第二輪調(diào)查分析
8．4．3 第三輪調(diào)查分析
8．5 初步構(gòu)建小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價(jià)指標(biāo)體系
8．5．1 水平一體能評價(jià)
8．5．2 水平二體能評價(jià)
8．5．3 水平三體能評價(jià)
8．6 結(jié)論
9 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
9．1 引言
9．2 理論綜述
9．2．1 基本概念
9．2．2 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)
9．2．3 社會(huì)適應(yīng)研究現(xiàn)狀
9．2．4 關(guān)于社會(huì)適應(yīng)影響因素的研究
9．2．5 關(guān)于社會(huì)適應(yīng)能力的研究
9．2．6 關(guān)于社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)的研究
9．2．7 體育活動(dòng)與社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)研究
9．2．8 體育課程中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)的研究
9．3 研究對象與研究方法
9．3．1 研究對象
9．3．2 研究方法
9．4 小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
9．4．1 制定小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想
9．4．2 構(gòu)建小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)指標(biāo)體系的基本原則
9．4．3 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容
9．4．4 制定指標(biāo)體系的步驟和方法
9．5 小學(xué)高段體育課程社會(huì)適應(yīng)能力評價(jià)指標(biāo)體系的驗(yàn)證分析
9．5．1 多特質(zhì)-多方法矩陣方法介紹
9．5．2 驗(yàn)證性因素分析介紹
9．5．3 數(shù)據(jù)來源
9．5．4 分析與討論
9．6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
索引