上好小學(xué)語文課：在思考與行動(dòng)中潤(rùn)澤課堂

序一  用思考點(diǎn)亮課堂/薛法根
序二  林影波光/閆學(xué)
序三  創(chuàng)新探索，方顯智慧本色/武宏鈞
第一輯  觀察課堂，探討誤區(qū)成因
深度思考，發(fā)現(xiàn)誤區(qū)
小學(xué)語文課改的三個(gè)誤區(qū)
課堂質(zhì)疑的兩個(gè)誤區(qū)
游戲教學(xué)的三個(gè)誤區(qū)
對(duì)語文課堂評(píng)價(jià)誤區(qū)的反思
初讀課文的誤區(qū)
理性分辨，剖析誤區(qū)
多媒體，別成了“多”“美”體
老師沒有特權(quán)
課堂上，你做到真誠(chéng)了嗎？
課堂上的三次沉默
讓板書“變”得精彩
冷靜思考，走出誤區(qū)
課堂質(zhì)疑的冷思考
復(fù)習(xí)教學(xué)的冷思考
別讓結(jié)尾成為結(jié)束
公開課：不求完美才更美
讓公開課再多一些“家常味”
第二輯  思索課堂，探求有效策略
策略一：用活理念，激活課堂
老教材教出新理念
兼顧雙邊，不走極端
課堂展示，共同參與更精彩
培養(yǎng)自學(xué)能力，從課前預(yù)習(xí)開始
課程資源無處不在
策略二：凸顯本質(zhì)，彰顯本色
語文課上，我們更需要“語文之辯”
遠(yuǎn)離無謂糾結(jié)，緊扣學(xué)科本質(zhì)
課堂提問要善于聚焦
運(yùn)用中體驗(yàn)積累的價(jià)值
--《畫家和牧童》教學(xué)片段賞析
以“法”為“根”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
--薛法根老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！方虒W(xué)片段賞析
策略三：關(guān)注學(xué)情，成就學(xué)生
真實(shí)表達(dá)：好課的生命線
從一兩點(diǎn)入手，進(jìn)行深度觀察
從已知走向未知
遭遇冷場(chǎng)
那一刻，我真該耐心地傾聽
策略四：精準(zhǔn)解讀，精妙設(shè)計(jì)
用心，解讀出屬于自己的精彩
準(zhǔn)確把握課程本質(zhì)，有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
文本閱讀，有“度”才有效
策略五：扎實(shí)識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)
巧用生活資源，讓寫字教學(xué)更生動(dòng)
由“竄”字的教學(xué)談起
“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好”
--《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》寫字指導(dǎo)片段賞析
別讓小燕子掉下了窩
融會(huì)貫通，高效識(shí)字
策略六：以讀為本，讀中體悟
“讀”占鰲頭，意味無窮
--《矛和盾的集合》教學(xué)反思
“情”從何處來？
朗讀，指導(dǎo)不可或缺
策略七：巧用評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
回歸生活，激發(fā)真情
--《我的家》朗讀指導(dǎo)片段反思
給學(xué)生評(píng)語注入生命的活力
策略八：豐富體驗(yàn)，生動(dòng)表達(dá)
讓生活之光照進(jìn)習(xí)作天地
換一種方式，讓練筆更輕松
--我們班的小組日記好處多
讓學(xué)子辯論會(huì)成為習(xí)作的燈塔
第三輯  踐行課堂，探索優(yōu)化方案
可以這樣解讀教材
《走遍天下書為侶》教學(xué)解讀
《路旁的橡樹》教學(xué)解讀
層層對(duì)比現(xiàn)“真味”
--《畫楊桃》教學(xué)解讀
我們共有的太陽(yáng)
--《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)解讀
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教學(xué)解讀
可以這樣說課
《富饒的西沙群島》說課
步入奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅
--《童年的發(fā)現(xiàn)》說課
燈光不息，精神永恒
--說說《燈光》一課重點(diǎn)段的教學(xué)
可以這樣設(shè)計(jì)課
《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《雪地里的小畫家》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《特殊的考試》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《長(zhǎng)城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《貓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《成吉思汗和鷹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
可以這樣磨課
《燕子專列》磨課
附教學(xué)實(shí)錄
《矛和盾的集合》磨課
附教學(xué)實(shí)錄
《可貴的沉默》磨課
附教學(xué)實(shí)錄