中小學(xué)班主任工作手冊

第一章 班主任的工作原則和要求
第一節(jié) 班主任工作的意義與職責(zé)
一、班主任工作的意義
二、班主任工作的職責(zé)
第二節(jié) 班主任工作的原則和方法
一、班主任工作的原則
二、班主任工作的方法
第三節(jié) 新時期班主任工作的問題與挑戰(zhàn)
一、中小學(xué)生存在的問題
二、班主任角色存在的問題
三、新時期班主任的角色要求
第二章 中小學(xué)生的特點
第一節(jié) 小學(xué)生的年齡階段與心理特點
一、小學(xué)生年齡階段的生理特點
二、小學(xué)生的心理特點
三、小學(xué)各階段學(xué)生的特點
四、小學(xué)生常見心理問題及對策
第二節(jié) 初中生的年齡階段與心理特點
一、初中生年齡階段的生理特點
二、初中生的心理特點
三、初中各階段學(xué)生的特點
四、初中生常見的心理問題及對策
第三節(jié) 高中生的年齡階段與心理特點
一、高中生年齡階段的生理特點
二、高中生的心理特點
三、高中各階段學(xué)生的特點
四、高中生常見的心理問題及對策
第四節(jié) 當(dāng)代中小學(xué)生的變化
第五節(jié) 認(rèn)識學(xué)生
一、認(rèn)識學(xué)生的途徑和方法
二、認(rèn)識學(xué)生的策略
第三章 班級管理的實施策略
第一節(jié) 班級常規(guī)管理
一、班級日常管理的總體要求
二、班級日常管理的內(nèi)容和方法
第二節(jié) 班級民主管理
一、班級民主管理的意義
二、班級民主管理的誤區(qū)
第三節(jié) 班級建設(shè)的藝術(shù)
一、班級建設(shè)的組成要素
二、班集體建設(shè)的原則
三、班集體建設(shè)的程序
第四節(jié) 班級組織活動的原則
一、教育性原則
二、多樣性原則
三、時代性原則
四、整體性原則
五、易操作性原則
六、自動化操作原則
第五節(jié) 班級危機干預(yù)
一、危機
二、危機干預(yù)
三、班級危機干預(yù)的種類
第四章 班級德育工作
第一節(jié) 班級德育的重要性
第二節(jié) 班級德育的主要內(nèi)容
一、德育的主要內(nèi)容
二、德育內(nèi)容的發(fā)展
第三節(jié) 班級德育的規(guī)律、原則和途徑
一、班級德育的基本規(guī)律
二、德育的原則
三、班級德育的途徑
第五章 培養(yǎng)身心健康的中小學(xué)生
第一節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)方法問題
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
三、學(xué)會遷移和運用一
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第二節(jié) 學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)
一、學(xué)習(xí)興趣指引
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第三節(jié) 幫助學(xué)生學(xué)會健體
一、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣
第四節(jié) 提高學(xué)生心理素養(yǎng)
一、學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要性
二、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與原則
三、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑
第五節(jié) 問題學(xué)生與個別教育
一、問題學(xué)生的界定
二、問題學(xué)生的診療
三、個別教育
四、個別教育的意義
五、個別教育的方法
第六章 協(xié)同教育
第一節(jié) 開展協(xié)調(diào)教育的意義
第二節(jié) 與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通
一、主動加強與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通
二、減少對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的敏感，積極主動工作
三、正確對待領(lǐng)導(dǎo)及其決策，換位思考，減少牢騷
第三節(jié) 與其他任課教師的溝通
一、班主任與科任教師溝通的途徑
二、和諧的師生關(guān)系
第四節(jié) 與家長的溝通
一、與家長溝通的重要性
二、班主任與家長實現(xiàn)有效溝通與合作的途徑
三、家訪型溝通的策略
第七章 班主任的自我成長
第一節(jié) 班主任自我發(fā)展的動力與途徑
一、教師自我發(fā)展的動力
二、班主任自我發(fā)展的途徑
第二節(jié) 班主任工作成功案例一
一、沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師
二、一個后進(jìn)生的進(jìn)步足跡
三、一個高三學(xué)生的心靈獨白
四、做一個讓學(xué)生信服的班主任
五、尋找問題的突破口
六、用“班級議事”來解放班主任