北京四中人文課·生物：育生命之真善美

序
前言 生物：育生命之真善美
一 認(rèn)識生命
1.生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)基礎(chǔ)的特殊性
2.生命是復(fù)雜、開放、有序的系統(tǒng)
課例1：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能
課例2：一張旅游圖片與“群落”教學(xué)
課例3：巧克力的誘惑
課例4：生命的構(gòu)造有如藝術(shù)
課例5：“細(xì)胞與能量”的核心概念教學(xué)
3.生物界的多樣性和生命本質(zhì)的統(tǒng)一性
課例6：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能
4.生命信息的貯存、傳遞與表達(dá)
二 科學(xué)史中的真與美
1.探索科學(xué)之真諦
課例1：植物生長素的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史教學(xué)
課例2：柳樹生長之謎
課例3：白玉米果穗上為什么出現(xiàn)了紫玉米？
課例4：百合花的鱗片葉在哪一端生出小鱗莖？
課例5：天哪，傷口為什么會產(chǎn)生那么多的泡沫？
2.堅持來自深厚的學(xué)養(yǎng)
課例6：孟德爾——自信源于艱苦的探索
課例7：卡爾文——植物的幾分鐘與他的十年
3.那些意外
課例8：“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”
課例9：機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦
課例10：根為什么會生長在頂端？
4.科學(xué)之美
課例11：細(xì)胞學(xué)說建立的科學(xué)史——賦予科學(xué)概念厚重之美
課例12：假說演繹法——科學(xué)的邏輯美
課例13：DNA分子結(jié)構(gòu)科學(xué)史——科學(xué)的內(nèi)在美
5.科學(xué)家的生活和研究富有激情
課例14：克里克——過分忙碌的一生是虛度的一生
課例15：達(dá)爾文——看一眼繽紛的河岸吧
課例16：滲透人文素養(yǎng)教育的“遺傳信息的表達(dá)”的教學(xué)設(shè)計
三 培植每一個學(xué)生心靈深處的善
1.熱愛生命，感恩生命
課例1：生命如此圣潔與光華
課例2：薩拉看到了自己的大腦
2.做一個有能力珍愛生命的人
課例3：奶粉事件告訴我們什么？
課例4：自己的健康自己負(fù)責(zé)
課例5：一張化驗單
課例6：也許我是那個幸運的人
課例7：滲透生命教育的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”高三教學(xué)
3.生命之網(wǎng)哺育了人類文明
課例8：“種群的增長模型”教學(xué)
4.欣賞生命之美
課例9：陽光食品帶來美的享受、溫馨的祝福
課例10：“蘿卜花”所帶來的樂趣和探索
課例11：科學(xué)而詩意地表達(dá)教師的感激之情
課例12：有曲樂譜，把最簡單和諧的樂章寫到了我們的生命里
課例13：流暢——音樂與生命的和諧美
四 行萬里路，讀萬卷書
1.一段旅程，一份財富
蘭花老師版納行
圣沃爾夫?qū)聂浯渚G
去成都，你一定要去拜訪一下
那神奇的古蜀王國
2.用好書豐盈心靈
朋友一樣的書——讀《普通生物學(xué)》
那些事實存在著，而且值得注意——讀《物種起源》
分子生物學(xué)上的《湯姆叔叔的小屋》——讀《生命是什么》
故事中還有人的意義——讀《雙螺旋——發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)的個人經(jīng)歷》
參考文獻(xiàn)
后記