有趣更要有效：語文不妨這樣教

從“愛字”走向識字寫字
要是都讀“a”
——正確認識漢語拼音的功能
“小”與“百”的故事
——讓兒童用自己的方式識字
“美麗”的錯誤
——有效利用識字教學的資源
“網(wǎng)”住語感
——在發(fā)展語言中識字
甜頭·苦頭
——培養(yǎng)學生認真書寫的習慣
從“悅讀”走向“閱讀”
多彩的“悅讀”生活
我的開學第一課
——帶學生走進書的世界
留住詩意，保衛(wèi)幼芽
——培養(yǎng)與保護學生的閱讀興趣
謝謝你借書給大家
——引導學生享受藏書之樂
讀書人·做題人
——引導學生有品位地閱讀
關羽·“三綱”
——引導學生與時俱進讀經(jīng)典
書是這樣“香”起來的
——培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
鮮活的閱讀教學
不做這樣的“母雞”和“船王”
——變“聽生”為“學生”
想想，再想想
——變“講師”為“導師”
魏格納帶來的僅僅是“仔細”？
——走出膚淺解讀文本
“假如”不“假”
——讓閱讀課堂彰顯語文魅力
不做這樣的“漁夫”
——追求閱讀教學的長效、深效和廣效
“美景”在哪里？
——感悟小學古詩教學
“深”而不“艱”，“淺”而不“薄”
——感悟童話教學
科學在左，語文在右
——感悟科普文章的教學
從“喜作”走向“習作”
三易其案終為“趣”
——用學生喜歡的方式培養(yǎng)寫作興趣
“聊”出“又一村”
——快樂培養(yǎng)寫作意志
自如，方能自由
——有趣而有效地進行寫法指導
作文，我要“成長快樂”
——實現(xiàn)讀寫有效結合
不能僅僅為了“評”
——優(yōu)化習作的評改
從“獨白”走向“交際”
“積”中亦能生智
——在表達中培養(yǎng)口語表達能力
看看老師是怎樣變聰明的
——在傾聽中培養(yǎng)傾聽能力
別讓語言訓練在功利中迷失
——體現(xiàn)口語交際課“交際”的特點
從“眾和”走向“綜合”
更高境界的成功
——引導學生學會愉快合作
語文綜合性學習要姓“語”
——把握語文綜合性學習的根本
后記