印痕：一個(gè)品德教師的教學(xué)漫記

第一篇 思考印記
教育理念
答案
失而復(fù)得的麥冬——從“破窗理論”看“麥冬”案例
四個(gè)冰淇淋與一根黃瓜
被捆綁的“水仙花”
教學(xué)感悟
追求“點(diǎn)面結(jié)合”的品德教學(xué)——以“浙派名師”品德展示活動(dòng)為例
追求真實(shí)的道德體驗(yàn)
教學(xué)方法
品德課堂教學(xué)中的學(xué)生“自主收集”
教學(xué)策略
生成漸欲迷人眼澄清誤區(qū)尚有時(shí)——淺析品德學(xué)科教學(xué)中的“生成”誤區(qū)及解決策略
教學(xué)評(píng)價(jià)
運(yùn)用增量評(píng)價(jià)提高品德教學(xué)有效性
班級(jí)管理
在“無(wú)為”中求“有為”在“自主”中求“民主”——關(guān)于新時(shí)期班級(jí)管理改革的調(diào)查與思考
第二篇 實(shí)踐留痕
好課共享
差異資源巧妙利用——以《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》為例
充分體驗(yàn)引領(lǐng)生活——以《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》（第一課時(shí)）為例
巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)探究——以《世界之窗》（第一課時(shí)）為例
理性思辨引領(lǐng)發(fā)展——以《發(fā)展中的城市》（第一課時(shí)）為例
生活課堂課堂生活——以《校園的號(hào)令》為例
自主收集有效交流——以《塑料與我們的生活》（第二課時(shí)）為例
……
第三篇  心路屐影