第一部分 教學活動目標與內容
案例1 怎樣從分析教材入手，制訂適宜的教學活動目標？
——“小壁虎借尾巴”教學診斷
案例2 怎樣表述教學活動目標？
——“撕面條”等教學診斷
案例3 怎樣把握促進幼兒發(fā)展的教學活動目標？
——“小壁虎借尾巴”教學診斷
案例4 怎樣適度把握教學容量，使教學活動目標更集中和深入？
——“爺爺一定有辦法”教學診斷
案例5 怎樣使教學活動目標具有可操作性，避免空洞和泛化？
——“藍天上的幼兒園”教學診斷
案例6 怎樣在教學活動目標的制訂中體現(xiàn)教師自身的積累？
——“狼大叔的紅燜雞”教學診斷
案例7 怎樣處理教學活動目標與教學活動內容的關系？
——“啪啦啪啦——砰”教學診斷
案例8 怎樣使教學活動內容合乎教學活動目標？
——“想辦法”教學診斷
案例9 怎樣避免教學活動內容脫離、遠離幼兒生活的現(xiàn)象？
——“會響的小路”教學診斷
案例10 怎樣根據(jù)幼兒的興趣選擇教學活動內容，
同時避免教學活動目標不明確？
——“春風輕輕吹”教學診斷
案例11 選擇教學活動內容時怎樣體現(xiàn)內容的發(fā)展適宜性？
——“春天來了”教學診斷
案例12 怎樣使教學活動內容從邏輯上關照不同年齡階段的幼兒？
——“中秋節(jié)主題活動”教學診斷
案例13 選擇教學活動內容時怎樣避免教學活動目標的流失？
——“各種各樣的樹”教學診斷
案例14 怎樣有效利用幼兒園的自然資源，
使教學活動內容更貼近幼兒生活？
——“秋天的樹”教學診斷
第二部分 教學活動設計與實施
案例15 怎樣在教學活動實施中突出重點、化解難點？
——“稱一稱”教學診斷
案例16 怎樣設置教學活動的導入環(huán)節(jié)？
——“粗心的小畫家”等教學診斷
案例17 怎樣在教學活動中回應幼兒的話題，使互動更深入？
——“蘿卜回來了”教學診斷
案例18 怎樣在教學活動中幫助幼兒進行經驗遷移？
——“小動物吃什么”教學診斷
案例19 怎樣在教學活動中避免環(huán)節(jié)的等待和時間的浪費？
——“水仙花圓舞曲”等教學診斷
案例20 怎樣在教學活動中給幼兒留出想象的空間？
——“做木偶”教學診斷
案例21 怎樣在教學活動中支持幼兒的深入表現(xiàn)？
——“狐貍偷雞”教學診斷
案例22 怎樣在教學活動中創(chuàng)設教學情境以利于幼兒的學習？
——“來把門兒敲”教學診斷
案例23 怎樣在教學活動中巧妙引導幼兒的興趣？
——“皮筋樂”教學診斷
案例24 怎樣在教學活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的真問題以挖掘教育的價值？
——“哪些東西會溶解于水”教學診斷
案例25 怎樣在教學活動中觀察幼兒？
——“自制月歷表”教學診斷
案例26 幼兒園的集體教學活動必須有時間限定嗎？
——“給雞蛋寶寶一個家”教學診斷
案例27 怎樣在教學活動中發(fā)揮教師的教學機智？
——“身邊的數(shù)字朋友”教學診斷
案例28 怎樣在教學活動中關注細節(jié)、從細節(jié)做起？
——“氣球小車動起來”教學診斷
案例29 怎樣在教學活動中有效地利用教具？
——“寶寶睡了”等教學診斷
案例30 怎樣處理好教學活動中快樂與發(fā)展的關系問題？
——“動一動”教學診斷
案例31 怎樣在教學活動中進行語言指導？
——“秋天的顏色”教學診斷
案例32 怎樣根據(jù)教學活動目標選擇適宜的教學策略？
——“小烏龜看爺爺”教學診斷
案例33 怎樣在教學活動中對幼兒進行示范引導？
——“快樂的綻放”教學診斷
案例34 怎樣在教學活動中設計有效的提問？
——“會動的身體”教學診斷
案例35 怎樣在教學活動中選擇適宜的教學活動組織形式？
——“鱷魚拔牙”教學診斷
案例36 怎樣看待幼兒在教學活動中的合作與假合作？
——“電珠亮了”教學診斷
案例37 怎樣在藝術活動中處理創(chuàng)造力培養(yǎng)與藝術技能學習的關系？
——“做早操的小朋友”教學診斷
案例38 怎樣通過適宜的操作材料來促進幼兒的有意義學習？
——“沉浮”教學診斷
案例39 怎樣通過有效策略使教學活動層層推進？
——“有趣的紙”教學診斷
案例40 怎樣在教學活動中進行有效的師幼互動？
——“大問號”等教學診斷
案例41 怎樣在主題活動中處理好主題預設與生成的關系？
——“認識車”等教學診斷
案例42 怎樣把握主題活動的進程和結束時間？
——“蚯蚓為什么會在這里”教學診斷
案例43 怎樣將主題活動與幼兒的一日生活有機結合？
——“朋友見面真開心”教學診斷
第三部分 區(qū)域活動組織與指導
案例44 怎樣因地制宜地合理利用現(xiàn)有場地開設區(qū)域活動？
——“風水寶地”的利用
案例45 怎樣在區(qū)域活動中對幼兒進行有效指導和管理？
——“學做解放軍”等教學診斷
案例46 區(qū)域活動材料投放應該注意什么？
——“做彩鏈”教學診斷
案例47 怎樣在區(qū)域活動中觀察幼兒并給予有效指導？
——“建造車庫”教學診斷
案例48 怎樣根據(jù)幼兒的年齡階段特征設計區(qū)域活動？
——“小熊請客”教學診斷
案例49 怎樣在區(qū)域活動中利用鄉(xiāng)土資源？
——“蓓蕾小農場種植活動”教學診斷
案例50 怎樣在區(qū)域活動中提高學習性材料的有效性？
——“有趣的滾動”教學診斷
案例51 怎樣解決區(qū)域活動過程中教育契機的流失問題？
——“玩水”教學診斷
案例52 怎樣引導幼兒建立區(qū)域活動的規(guī)則？
——“玩沙”教學診斷
案例53 怎樣使區(qū)域活動與主題活動相輔相成、恰到好處？
——“可愛的蛋寶寶”教學診斷
案例54 怎樣有效地組織區(qū)域活動的分享交流環(huán)節(jié)？
——“分享交流環(huán)節(jié)”教學診斷
案例55 怎樣在區(qū)域活動中化解教師預設與幼兒選擇的矛盾沖突？
——“老師，為什么”教學診斷
案例56 怎樣在區(qū)域活動中更好地介入活動、指導幼兒？
——“瓶子創(chuàng)意操作”教學診斷
案例57 怎樣設計區(qū)域活動中的規(guī)則提示？
——“休閑吧的小鬧鐘”教學診斷
案例58 怎樣看待與應對區(qū)域活動中的幼兒偏區(qū)現(xiàn)象？
——“幼兒偏區(qū)現(xiàn)象”教學診斷
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