精品課程是怎樣煉成的

目錄
第一章 教學(xué)、課程、課堂的重新定義 1
一、認(rèn)知的假設(shè)決定教學(xué)的主張 2
1．從行為主義到建構(gòu)主義 2
2．世界是感知和建構(gòu)的世界 6
3．將建構(gòu)主義當(dāng)成一種信仰 12
二、好課堂猶如拉風(fēng)箱 20
1．傳統(tǒng)課堂：一個(gè)巴掌拍不響 20
2．理想課堂：學(xué)員建構(gòu)的道場(chǎng) 22
3．五星教學(xué)：師生要拍花巴掌 26
三、課程開(kāi)發(fā)像造拉鏈 30
1．好課堂是師生合作的結(jié)果 31
2．好課程要?dú)庋槙?34
3．當(dāng)烈火遇到濕柴 38
4．五星與“五行”的珠聯(lián)璧合 41
第二章 知識(shí)、技能和態(tài)度要區(qū)別對(duì)待 45
一、人類對(duì)自身認(rèn)知的突破 46
1．大腦運(yùn)作機(jī)理決定了教學(xué)分類 49
2．撬動(dòng)績(jī)效的杠桿 51
二、知識(shí)學(xué)習(xí)貴在有效提取 54
1．有效提取是掌握知識(shí)的標(biāo)志 54
2．掌握知識(shí)的五大策略 58
3．知識(shí)學(xué)習(xí)的三道坎 65
4．知識(shí)積累的加速效應(yīng) 66
三、技能掌握要看自動(dòng)反應(yīng) 69
1．潛意識(shí)反應(yīng)是掌握技能的標(biāo)志 70
2．掌握技能的五大策略 75
3．養(yǎng)成習(xí)慣的三要點(diǎn) 80
四、態(tài)度改變需要價(jià)值重定位 82
1．態(tài)度背后有臺(tái)階 83
2．態(tài)度改變故事會(huì) 85
3．影響態(tài)度的五要素 88
4．改變態(tài)度的五大策略 95
5．多管齊下 99
第三章 形式、邏輯、過(guò)程可無(wú)限創(chuàng)新 101
一、給學(xué)員豐富而深刻的體驗(yàn) 102
1．持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵 102
2．豐富而深刻的體驗(yàn)才能促進(jìn)轉(zhuǎn)變 104
3．邏輯給左腦，過(guò)程給右腦 107
二、形式：精彩演繹無(wú)極限 109
1．形式創(chuàng)新故事會(huì) 110
2．好形式的五大標(biāo)準(zhǔn) 115
3．讓人從概念中獲得直接體驗(yàn) 120
4．向宣教主義說(shuō)“不” 123
三、邏輯：錯(cuò)落有致的貫穿 126
1．好課程必須有好邏輯 127
2．五大基本邏輯 131
3．從混沌到有序 134
4．幫助學(xué)員建構(gòu)自己的邏輯 137
四、過(guò)程：張弛有度的編排 140
1．過(guò)程設(shè)計(jì)的三足平衡 141
2．過(guò)程設(shè)計(jì)五大策略 143
3．開(kāi)發(fā)是科學(xué)，授課是藝術(shù) 149
第四章 精雕細(xì)琢的全過(guò)程彩排 153
一、需求要深入挖掘和理解 154
1．課程效果不佳有原因 154
2．培訓(xùn)需求的三個(gè)層面 157
3．滿足需求的兩大策略 158
4．培訓(xùn)需求訪談法 161
5．適合的才是最好的 165
6．確定課程總體目標(biāo) 168
二、目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn) 170
1．四兩撥千斤的課程目標(biāo) 171
2．目標(biāo)表述看表現(xiàn) 173
3．表現(xiàn)性目標(biāo)的表達(dá) 176
三、內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展 179
1．主題閱讀：間接經(jīng)驗(yàn)的汲取 180
2．SCORE法則：實(shí)踐案例的采擷 184
3．回眸反顧：緊盯目標(biāo)不放松 191
四、工藝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐 194
1．邏輯梳理有訣竅 195
2．形式創(chuàng)新無(wú)極限 197
3．過(guò)程編排靠試講 199
五、效果評(píng)估與持續(xù)改進(jìn) 202
1．教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì) 203
2．課程的持續(xù)改進(jìn) 207
3．學(xué)員體驗(yàn)路徑圖 209
第五章 跳出課程開(kāi)發(fā)看課程開(kāi)發(fā) 213
一、面向業(yè)務(wù)問(wèn)題的敏捷開(kāi)發(fā) 214
1．有方向即可組織研討 215
2．有問(wèn)題即可開(kāi)研討班 218
3．研討成果加工成課程 219
4．課堂也可以建構(gòu)課程 220
5．課程不厭百回改 221
6．持續(xù)強(qiáng)化的評(píng)估和培訓(xùn) 222
二、短平快的微課程 224
1．微學(xué)習(xí)將是常態(tài) 225
2．微課程也要五臟俱全 227
3．碎片和體系 230
三、從課程開(kāi)發(fā)到培養(yǎng)項(xiàng)目 231
1．學(xué)習(xí)的境界 231
2．培養(yǎng)項(xiàng)目的不同 233
3．虛擬社區(qū)交流也是學(xué)習(xí)的重要途徑 237
參考文獻(xiàn) 239