培養(yǎng)野性而又高貴的孩子

第一章 兒童：以“心”為主的教育
第一節(jié) 從幼兒教育開始／8
一、幼兒階段的教育理念：培養(yǎng)快樂的人／9
二、幼兒階段的三大教育內(nèi)容／18
(一)自然教育――突出培養(yǎng)幼兒的“自主性”。／18
(二)藝術(shù)教育――突出培養(yǎng)幼兒的“審美感覺”／29
(三)生命教育――突出培養(yǎng)幼兒的“生命意識與愛的情懷”／41
第二節(jié) 小學(xué)教育的策略／53
一、小學(xué)階段的教育理念：培養(yǎng)審美的人／55
二、小學(xué)階段的三大教育內(nèi)容／59
(一)自然教育／60
(二)藝術(shù)教育／74
(三)科學(xué)教育189
第二章 中學(xué)生：以“腦”為主的教育
第一節(jié) 中學(xué)階段的教育理念：培養(yǎng)具有審美精神與和諧發(fā)展而
又有創(chuàng)造能力的人／108
第二節(jié) 中學(xué)階段的五大教育內(nèi)容1120
一、藝術(shù)素養(yǎng)教育／121
(二)藝術(shù)教育的三大基礎(chǔ)訓(xùn)練：音樂、文學(xué)、美術(shù)1122
(三)藝術(shù)教育的擴(kuò)展：美的感受與美的創(chuàng)造1126
二、道德修養(yǎng)教育／130
一、道德教育的核心價值／132
二、道德教育的四大模式：美育模式、理性模式、活動模式、宗
教模式／135
三、道德教育的主要內(nèi)容：((道德行為規(guī)范》教育與((公民》教
育及其《人生哲學(xué)》教育／138
三、科學(xué)思維教育／145
(一)以審美教育為中心的科學(xué)教育觀1147
(二)以審美教育為中心的智能教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――三層次
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1152
(三)以審美教育為中心的高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
示范。／166
四、體能意志教育／177
(一)培養(yǎng)審美的體育精神：運(yùn)動美、健康美、性格美／178
(二)掌握體育的知識與參與體育鍛煉及其進(jìn)行吃苦耐勞的運(yùn)動
訓(xùn)練和生存訓(xùn)練／180
(三)走向日常生活的體育鍛煉／186
五、勞動技術(shù)教育／187
(一)培養(yǎng)審美的勞動態(tài)度：自立美、創(chuàng)造美、服務(wù)美。／187
(二)進(jìn)行勞動教育、職業(yè)教育以及社會實(shí)踐教育／189
(三)走向家務(wù)勞動、勤工助學(xué)勞動與就業(yè)勞動／192
第三章 大學(xué)生：“心腦手合一”的教育
第一節(jié) 大學(xué)階段的教育理念：培養(yǎng)具有世界文化胸懷和善于解
決問題的人／225
第二節(jié) 大學(xué)階段的三大教育內(nèi)容／240
一、人文學(xué)科的教育／2414
二、自然科學(xué)與社會科學(xué)的教育／247
三、專業(yè)技術(shù)的教育／255
一、成功的人都在做自己想做的事情／257
二、千萬不要繼承父母不成功的思維模式／260
三、大學(xué)，不僅僅只是學(xué)好專業(yè)那么簡單／261
四、做個精致的利己主義者對自己沒好處／263
第三節(jié) 全書的理論總結(jié)：全人教育的世界觀與方法論／269
一、個體成長的第一階段(0―3歲)：本能化成長階段――本能
情感與動作把握的優(yōu)勢成長階段。／274
二、個體成長的第二階段(4一11歲)：審美化成長階段――審美
情感與形象把握的優(yōu)勢成長階段／276
三、個體成長的第三階段(12―18歲)：理智化成長階段――理
智情感與邏輯把握的優(yōu)勢成長階段／278
后記：走向統(tǒng)一的人類教育／285