推開基礎(chǔ)教育的另一扇門：一所全國(guó)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐探索

第一章 機(jī)構(gòu)建設(shè)
校徽
辦學(xué)精神
整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制——南安市教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)“全國(guó)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”自評(píng)報(bào)告
創(chuàng)新機(jī)制規(guī)范管理彰顯功能提升品位——示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)復(fù)評(píng)自評(píng)報(bào)告
創(chuàng)建學(xué)習(xí)與資源中心服務(wù)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展
凸顯功能主動(dòng)服務(wù)
用行動(dòng)詮釋“有為”
南安市教師進(jìn)修學(xué)校2009-2014學(xué)年度五年發(fā)展規(guī)劃
南安市教師進(jìn)修學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作的意見-
南安市教師進(jìn)修學(xué)校教師研修工作“十二五”規(guī)劃
南安市教師進(jìn)修學(xué)校管理?xiàng)l例
南安市教師進(jìn)修學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見
學(xué)為人師行為世范——南安市教師進(jìn)修學(xué)校師德建設(shè)要求
南安市教師進(jìn)修學(xué)校教職工職業(yè)行為要求
南安市教師進(jìn)修學(xué)校教職工日常工作行為規(guī)范
南安市教師進(jìn)修學(xué)校關(guān)于開展“四個(gè)一”讀書活動(dòng)的意見
南安市教師進(jìn)修學(xué)校校務(wù)會(huì)議制度
南安市教師進(jìn)修學(xué)校處室箴言
南安市教師進(jìn)修學(xué)校室風(fēng)規(guī)范
南安市教師進(jìn)修學(xué)校處室工作制度
南安市教師進(jìn)修學(xué)校處室工作職責(zé)
南安市教師進(jìn)修學(xué)校處室主任崗位職責(zé)
南安市教師進(jìn)修學(xué)校教研員職責(zé)
第二章 理論研究
縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)專題調(diào)研報(bào)告
加強(qiáng)十大能力建設(shè)推動(dòng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展
加強(qiáng)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的幾點(diǎn)思考
教師培訓(xùn)方式有效性初探
對(duì)教師培訓(xùn)的再認(rèn)識(shí)
教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以教師發(fā)展為本
新課程環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的反思
教師職后教育一一教師培訓(xùn)有效性的思考
轉(zhuǎn)變角色，重建理念與實(shí)踐的橋梁
教研員應(yīng)具有七種能力
新課程背景下教研員職責(zé)的再認(rèn)識(shí)
關(guān)于校本教研制度建設(shè)的思考
當(dāng)前校本教研制度建設(shè)的問題與對(duì)策
園本教研研究
農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析——兼談實(shí)施農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)教育管理能力得升工程
新課程理念下的教學(xué)管理
新課程背景下中小學(xué)校管理職能的新思考
學(xué)校管理之道
創(chuàng)新機(jī)制 以“公”帶“非” 提升農(nóng)村學(xué)前教育水平
“軟硬”并舉城鄉(xiāng)同步農(nóng)村為重——關(guān)于發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考
語文教育應(yīng)彰顯人文內(nèi)涵
加強(qiáng)基礎(chǔ)教育學(xué)校藝術(shù)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
教材是什么
分?jǐn)?shù)不是質(zhì)量的代名詞
對(duì)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的分析與思考
再學(xué)習(xí)再出發(fā)——基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐的再思考
第三章 教師培訓(xùn)
實(shí)施繼續(xù)教育工程夯實(shí)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)——南安市“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”終結(jié)性匯報(bào)
遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制推進(jìn)課程改革
e時(shí)代教師研修方式探索
立足以校為本，構(gòu)建教師研修新模式——南安市“訓(xùn)研一體”新課程師資培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐
創(chuàng)建校本研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
園本培訓(xùn)的實(shí)踐與思考
讓研究融人培訓(xùn)：教師成長(zhǎng)的有效途徑——南安市中小學(xué)、幼兒園教師“三為主”研修方式概述
領(lǐng)導(dǎo)重視科學(xué)籌劃有序推進(jìn)——南安市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃實(shí)施情況
立足實(shí)際科學(xué)謀劃精心組織——南安市實(shí)施“兩個(gè)提升”工程的工作回顧
面向全體，關(guān)注農(nóng)村實(shí)施七大工程，促進(jìn)教師發(fā)展
南安“十一五”小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作主要做法與體會(huì)
福建省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)介紹——新課程背景下教師培訓(xùn)模式與策略的研究與實(shí)踐
第四章 教學(xué)研究
為南安基礎(chǔ)教育注入活力——南安市“沿海地區(qū)新基礎(chǔ)教育推廣性發(fā)展性研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告
創(chuàng)新農(nóng)村教研機(jī)制推動(dòng)課程改革
立足“以校為本” 加強(qiáng)教學(xué)研究
一談南安市開展“以校為本”教學(xué)研究
以專題研究為載體，構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體
聯(lián)?；?dòng)——農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的助推器
以園為本教研制度建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
專業(yè)引領(lǐng)為園本教研注入活力——國(guó)家以園為本制度建設(shè)項(xiàng)目研究南安實(shí)驗(yàn)基地工作匯報(bào)
變革，讓學(xué)生真正受益——南安市區(qū)域初中課堂教學(xué)改革例談
讓研究回歸基本元素
校本教研為課改提供動(dòng)力
農(nóng)村學(xué)校教研工作的實(shí)踐與思考
堅(jiān)持“三為主” 把好“三要素” 助推高中新課程實(shí)驗(yàn)
堅(jiān)持“三個(gè)立足” 給力教學(xué)改革——南安市2010年基礎(chǔ)教育教學(xué)教研工作回顧
讓團(tuán)隊(duì)在研究中幸福成長(zhǎng)
關(guān)于教研工作的實(shí)踐思考建議
南安市“以專題研究項(xiàng)目支持為載體構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)片區(qū)教研新模
式”課題實(shí)施方案
福建省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)書
南安市教師進(jìn)修學(xué)校教育改革試點(diǎn)方案申報(bào)表
第五章 功能發(fā)揮
農(nóng)村，課改的天地——基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)南安市推進(jìn)農(nóng)村課程改革的實(shí)踐
在探索中行進(jìn)——南安市高中新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
南安教育，在課改中前行——福建省南安市基礎(chǔ)教育課程改革十年（2002-2012年）回顧
附錄1：勇立潮頭的課改“馬前卒”——訪南安教師進(jìn)修學(xué)校黃僑明校長(zhǎng)
附錄2：銘記職責(zé)做好服務(wù)——一記全省師德標(biāo)兵黃僑明
后記