核心問(wèn)題教學(xué)中的學(xué)生深度體驗(yàn)研究

高中生學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告——促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的研究構(gòu)想
體驗(yàn)性目標(biāo)及其陳述與檢測(cè)技術(shù)
根植緘默知識(shí)以促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)
淺議深度體驗(yàn)的引導(dǎo)及其核心問(wèn)題特征
庫(kù)伯的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論在核心問(wèn)題教學(xué)中的運(yùn)用
第二編 教學(xué)論文
關(guān)聯(lián)體驗(yàn)是怎樣將體驗(yàn)導(dǎo)向深入的
閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度體驗(yàn)：語(yǔ)文教師能做什么
運(yùn)用核心問(wèn)題教學(xué)發(fā)展基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
關(guān)聯(lián)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要作用
基于核心問(wèn)題的課文梳理淺談
數(shù)學(xué)概念探究教學(xué)中促成學(xué)生深度體驗(yàn)的策略研究
淺談生物教學(xué)中運(yùn)用核心問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的策略
高一語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本教學(xué)設(shè)計(jì)中體驗(yàn)性目標(biāo)的確立方法與達(dá)成途徑
體驗(yàn)式教學(xué)——中學(xué)歷史教學(xué)有效性的理想選擇
新課改理念下的高二英語(yǔ)教學(xué)——關(guān)聯(lián)體驗(yàn)式的整體閱讀教學(xué)
談?wù)労诵膯?wèn)題教學(xué)模式中的板書(shū)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)課堂中“關(guān)聯(lián)體驗(yàn)”的實(shí)踐與反思
實(shí)施核心問(wèn)題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)
核心問(wèn)題指導(dǎo)下的高三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)有效性的實(shí)踐研究
在關(guān)聯(lián)體驗(yàn)中進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的有效教學(xué)
對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)中核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的思考
地理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)研究
緘默知識(shí)視野下的體驗(yàn)教學(xué)
關(guān)注核心問(wèn)題教學(xué)模式下的體驗(yàn)性教學(xué)
英語(yǔ)新課程背景下對(duì)基于緘默知識(shí)的核心問(wèn)題教學(xué)的思考
淺談現(xiàn)實(shí)生活與信息技術(shù)課堂的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)教學(xué)
淺論高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)
對(duì)一節(jié)公開(kāi)課的思考
如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用核心問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)
在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)
“以核心問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究
淺談通過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高學(xué)生直覺(jué)思維能力
嘗試以核心問(wèn)題教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能——根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力
在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗(yàn)的嘗試
圍繞核心問(wèn)題教學(xué)的反思
探索在思想政治課堂中如何利用問(wèn)題教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)
初中數(shù)學(xué)核心問(wèn)題教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的策略
從《雨之歌》說(shuō)開(kāi)去——淺談促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)研究
核心問(wèn)題教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗(yàn)和共鳴能力的培養(yǎng)初探
高中語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立與達(dá)成研究
找關(guān)聯(lián)，促體驗(yàn)——化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗(yàn)的一點(diǎn)嘗試
淺談體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以核心問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)
在核心問(wèn)題解決中體驗(yàn)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)——談?wù)勑抡n改背景下的高中思想政治課教學(xué)
中學(xué)體育課體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用探析——以川大附中為例
生物教學(xué)中，利用情境促進(jìn)學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示
文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)中核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則摭談
關(guān)聯(lián)體驗(yàn)，激活初中生物課堂
淺談生物教學(xué)中的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)
淺談如何有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感
數(shù)學(xué)緘默知識(shí)顯性化教學(xué)策略思考
對(duì)歷史課的核心問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂有效情景促進(jìn)學(xué)生關(guān)聯(lián)體驗(yàn)
淺議核心問(wèn)題教學(xué)模式
品析高考考場(chǎng)作文促進(jìn)高三學(xué)生作文“規(guī)范”與“自我”的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)
建立關(guān)聯(lián)意識(shí)促進(jìn)深度體驗(yàn)——淺談物理概念、規(guī)律教學(xué)中應(yīng)建立的關(guān)聯(lián)意識(shí)
芻議物理語(yǔ)言“四要素”及其關(guān)聯(lián)——從語(yǔ)言角度淺析高中物理教學(xué)
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第三編 教學(xué)個(gè)案
第四編 交流教案