十二個國家普通高中數學課程標準國際比較研究

第1章 工作報告
1.1 研究背景
1.2 研究意義
1.3 研究的主要內容
1.4 研究方法
1.5 研究范圍
1.6 人員分工
1.7 研究進程與時間安排
1.8 研究成果
第2章 世界主要國家高中數學課程的教育理念與課程目標
2.1 中國
2.2 韓國
2.3 日本
2.4 新加坡
2.5 美國
2.6 俄羅斯
2.7 法國
2.8 德國
2.9 澳大利亞
2.1 0英國
2.1 1芬蘭
2.1 2印度
第3章 世界主要國家高中數學課程的主要內容
3.1 中國
3.2 韓國
3.3 日本
3.4 新加坡
3.5 美國
3.6 俄羅斯
3.7 法國
3.8 德國
3.9 澳大利亞
3.1 0英國
3.1 1芬蘭
3.1 2印度
第4章 世界主要國家高中數學課程標準的呈現方式
4.1 中國
4.2 韓國
4.3 日本
4.4 新加坡
4.5 美國
4.6 俄羅斯
4.7 法國
4.8 德國
4.9 澳大利亞
4.10 英國
4.1 1芬蘭
4.1 2印度
第5章 世界主要國家高中數學課程的課程廣度與深度的對比分析
5.1 中國
5.2 韓國
5.3 日本
5.4 新加坡
5.5 美國
5.6 俄羅斯
5.7 法國
5.8 德國
5.9 澳大利亞
5.1 0英國
5.1 1芬蘭
5.1 2印度
第6章 世界主要國家高中數學課程的主要特點
6.1 中國
6.2 韓國
6.3 日本
6.4 新加坡
6.5 美國
6.6 俄羅斯
6.7 法國
6.8 德國
6.9 澳大利亞
6.10 英國
6.11 芬蘭
6.12 印度
第7章 世界主要國家高中數學課程對我國高中數學課程建設的啟示
7.1 韓國
7.2 日本
7.3 新加坡
7.4 美國
7.5 俄羅斯
7.6 法國
7.7 德國
7.8 澳大利亞
7.9 英國
7.10 芬蘭
7.11 印度
第8章 對我國高中數學課程建設的建議
8.1 世界主要國家高中數學課程進展的總體特點
8.2 對我國高中數學課程建設的建議
下篇 十國普通高中數學課程標準（譯文）
第9章 韓國高中數學課程標準（2011年版）
9.1 基礎數學
9.2 數學Ⅰ
9.3 數學Ⅱ
9.4 概率與統(tǒng)計
9.5 微積分Ⅰ
9.6 微積分Ⅱ
9.7 幾何與向量
9.8 高級數學Ⅰ
9.9 高級數學Ⅱ
第10章 日本高中數學課程標準（2009年版）
10.1 數學Ⅰ
10.2 數學Ⅱ
10.3 數學Ⅲ
10.4 數學A
10.5 數學B
10.6 數學應用
第11章 新加坡高中數學課程標準（2012年版）
11.1 總體目標
11.2 考試的評價目標
11.3 使用圖形計算器
11.4 公式列表
11.5 整合和應用
11.6 考試方案
11.7 內容要點
第12章 美國高中數學課程標準（2010年版）
12.1 簡介
12.2 高中數學：數和量
12.3 高中數學：代數
12.4 高中數學：函數
12.5 高中數學：建模
12.6 高中數學：幾何
12.7 高中數學：統(tǒng)計和概率
12.8 對課程和過渡的注釋
第13章 俄羅斯高中數學課程標準（2004年版）
13.1 基礎水平
13.2 專業(yè)水平
第14章 德國高中數學課程標準（2003年版）
14.1 數學的作用
14.2 數學的一般能力
14.3 標準中的基礎數學思想
14.4 具體實例
第15章 澳大利亞高中數學課程標準（2013年版）
15.1 專業(yè)數學
15.2 普通數學
15.3 基礎數學
15.4 數學方法
第16章 英國高中數學課程標準（2000年版）
16.1 前言
16.2 關于國家課程中的數學
16.3 所有課程的共同結構和設計
16.4 關鍵階段4（基礎課程）：數與代數
16.5 關鍵階段4（基礎課程）：圖形、空間與測量
16.6 關鍵階段4（基礎課程）：數據處理
16.7 關鍵階段4（基礎課程）：學習的廣度
16.8 關鍵階段4（高級課程）：知識、技能和理解
16.9 總體教學要求
16.1 0數學的學業(yè)目標
第17章 芬蘭高中數學課程標準（2003年版）
17.1 課程
17.2 普通高中教育的作用和基本理念
17.3 教育的實施
17.4 對學生的指導和支持
17.5 學習目標和教育的核心內容
17.6 學習評價
第18章 印度高中數學課程標準（2005年版）
18.1 大綱的編制理念
18.2 11年級內容
18.3 12年級內容
參考文獻