現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮

　　《現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮/高等院?！笆濉惫菜囆g(shù)教育系列規(guī)劃教材》的編寫(xiě)具有一定的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。一方面有利于進(jìn)一步構(gòu)建更加完善的高等院校美術(shù)教育系列教材體系和完善課程設(shè)置體系，彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)新課程改革與課程資源建設(shè)。另一方面，更加有利于滿足當(dāng)代美術(shù)專業(yè)或非專業(yè)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮的學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生人文精神培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。由于本教材側(cè)重于藝術(shù)思潮、觀念和審美特色的介紹，而對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)運(yùn)動(dòng)中的各種宣言、章程，各種事件的文獻(xiàn)，藝術(shù)家個(gè)案研究，各種美術(shù)技巧技法等許多具體內(nèi)容不做深入性的探討或研究。在選編內(nèi)容時(shí)以尊重歷史原貌為原則，不以編著者的好惡決定取舍。各個(gè)歷史時(shí)期的思潮與運(yùn)動(dòng)、各家各派的是非曲直，都有待讀者進(jìn)一步思考與鑒別。思潮順序的排列，大體以美術(shù)思潮所發(fā)生的時(shí)期或美術(shù)作品發(fā)表時(shí)間的先后為序，少數(shù)無(wú)法確定年月的思潮與作品，歸入到大致相當(dāng)?shù)哪甏?。另外，由于《現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮/高等院校“十二五”公共藝術(shù)教育系列規(guī)劃教材》是新編教材，參閱了大量專家學(xué)者的研究成果，有據(jù)可查，均一一列出并表示感謝。少數(shù)來(lái)源不清的部分，敬請(qǐng)有關(guān)作者諒解和指正，待再版時(shí)補(bǔ)充和完善。

暫缺《現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮》作者簡(jiǎn)介