兒童立場：科學(xué)啟蒙教育的校本化實(shí)踐

第一章  科學(xué)教育的兒童立場與校本化實(shí)踐
第一節(jié)  科學(xué)啟蒙教育的應(yīng)有之義
第二節(jié)  科學(xué)教育呼喚兒童立場的“回歸”
第三節(jié)  項(xiàng)目研究：引領(lǐng)科學(xué)教育的樣本化實(shí)踐
第二章  讓“教材”成為“學(xué)材”
第一節(jié)  做教材“理想圖景”的解讀者
第二節(jié)  找到串起教材活動(dòng)的“線”
第三節(jié)  讓材料成為不說話的“老師”
第三章  讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
第一節(jié)  從前概念走向科學(xué)概念
第二節(jié)  讀懂學(xué)生科學(xué)探究的心理
第三節(jié)  “有惑”與“解惑”同樣重要
第四章  在科學(xué)探究中發(fā)展思維
第一節(jié)  呵護(hù)孩子的好奇心
第二節(jié)  沿著思維發(fā)展的箭頭設(shè)計(jì)活動(dòng)
第三節(jié)  讓科學(xué)探究成為智慧之旅
第五章  在設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)技術(shù)能力
第一節(jié)  科學(xué)學(xué)習(xí)不能忘了“設(shè)計(jì)與技術(shù)”
第二節(jié)  “設(shè)計(jì)和技術(shù)”課基于模型的學(xué)習(xí)
第三節(jié)  讓評(píng)價(jià)量規(guī)成為設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)的“指向標(biāo)”
第六章  存研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力
第一節(jié)  像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究
第二節(jié)  小發(fā)明小創(chuàng)造，我們?cè)囋嚳?br />第三節(jié)  和學(xué)生一起嘗試做項(xiàng)目研究
第七章  在科普教育中拓寬科學(xué)視野
第一節(jié)  本土化資源：科普教育內(nèi)容的新選擇
第二節(jié)  科普?。嚎茖W(xué)啟蒙的生動(dòng)形式
第三節(jié)  從隨機(jī)事件到校本課程
第八章  讓大自然成為科學(xué)課的大舞臺(tái)
第一節(jié)  藍(lán)天下的科學(xué)課，一份充滿希冀的藍(lán)圖
第二節(jié)  開辟一個(gè)真正屬于孩子們的新天地
第三節(jié)  收獲的不僅僅是一份經(jīng)歷
第九章  回首與展望
第一節(jié)  十年回首：難忘找幸福的經(jīng)歷
第二節(jié)  展望未來：尋找前方的路
后記