超越與回歸：服務(wù)性英語學(xué)習(xí)（外語·文化·教學(xué)論叢）

1.1 選題緣由
1.2 研究的必要性
1.2.1 導(dǎo)入以真實活動為驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法
1.2.2 將服務(wù)性學(xué)習(xí)融入英語教學(xué)中
1.2.3 加強(qiáng)中國外語教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)性英語學(xué)習(xí)實證研究
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
1.3.3 教學(xué)法意義
1.4 本研究基本概念
1.4.1 服務(wù)性英語學(xué)習(xí)概念與要素
1.4.2 服務(wù)性英語學(xué)習(xí)與真實性原則
1.4.3 中國英語教學(xué)環(huán)境下服務(wù)性英語學(xué)習(xí)概念
1.4.4 “用聲音敘事”活動：服務(wù)性英語學(xué)習(xí)的中國案例
1.5 本書結(jié)構(gòu)
第2章 服務(wù)性英語學(xué)習(xí)理論與實踐背景
2.1 服務(wù)性英語學(xué)習(xí)的理論背景
2.1.1 引言
2.1.2 經(jīng)驗教育理論
2.1.2.1 經(jīng)驗教育
2.1.2.2 體驗學(xué)習(xí)
2.1.3 生態(tài)系統(tǒng)理論
2.1.3.1 Bronfenbrenner的生態(tài)系統(tǒng)理論_
2.1.3.2 生態(tài)系統(tǒng)理論與服務(wù)性學(xué)習(xí)
2.1.4 交際能力理論
2.1.4.1 交際能力理論概述
2.1.4.2 交際課堂的真實性
2.1.4.3 服務(wù)性英語學(xué)習(xí)與真實性原則
2.1.5 總結(jié)
2.2 服務(wù)性英語學(xué)習(xí)的實踐背景
2.2.1 引言
2.2.2 服務(wù)性學(xué)習(xí)在語言教學(xué)中的應(yīng)用
2.2.3 服務(wù)性學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的應(yīng)用
2.2.4 服務(wù)性學(xué)習(xí)在ESL英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.2.5 服務(wù)性學(xué)習(xí)在中國及中國EFL教學(xué)的研究現(xiàn)狀
2.2.6 總結(jié)
第3章 研究設(shè)計與研究方法
3.1 前導(dǎo)研究
3.1.1 引言
3.1.2 研究問題
3.1.3 研究設(shè)計
3.1.4 研究對象
3.1.5 研究方法
3.1.6 數(shù)據(jù)收集與分析
3.1.7 前導(dǎo)研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論
3.2 核心研究：定量研究與定性研究
3.2.1 引言
3.2.2 研究問題
3.2.3 研究設(shè)計
3.2.4 研究對象
3.2.5 研究方法
3.2.6 數(shù)據(jù)收集與分析
第4章 結(jié)果與討論
4.1 服務(wù)性英語學(xué)習(xí)模式與自主性學(xué)習(xí)模式比較分析
4.1.1 引言
4.1.2 兩種模式下的學(xué)習(xí)過程比較分析
4.1.3 課程活動性質(zhì)與學(xué)習(xí)過程
4.1.4 兩種模式下學(xué)習(xí)環(huán)境的比較分析
……
第5章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
索引