語文有效教學與文學教育研究

第一部分 語文有效教學理論探究第一章 有效教學的內(nèi)涵和意義第一節(jié) 有效教學理論的生成背景第二節(jié) 有效教學的基本要素及特點第三節(jié) 挖掘課程資源構(gòu)建高效語文第四節(jié) 有效教學的文化追求第五節(jié) 有效教學對語文教師的要求第六節(jié) 有效學習與學生可持續(xù)發(fā)展第二章 語文教學的有效性第一節(jié) 語文教學的低效現(xiàn)狀第二節(jié) 初中語文課堂有效教學的策略第三節(jié) 精心預設(shè)，動態(tài)生成第四節(jié) 預習、展示和反饋的有效性第五節(jié) 文學作品的個性化解讀第六節(jié) 自主、合作、探究的學習方式第七節(jié) 開發(fā)、利用有效教學資源第三章 語文教學有效性的評價與反思第一節(jié) 有效性教學評價與傳統(tǒng)教學評價之差異第二節(jié) 課堂中如何進行有效的教學評價第三節(jié) 教師教學反思與有效教學第二部分 文體閱讀與寫作教學研究第一章 記敘文的有效教學策略第一節(jié) 記敘文閱讀教學的“三維”目標第二節(jié) 依據(jù)文體特點，教學舉一反三第三節(jié) 對話策略和體驗策略在記敘文教學中的應用第四節(jié) 不同類型記敘文的教學策略第二章 議論文有效教學的設(shè)計與實施第一節(jié) 議論文教學的一般方法與過程第二節(jié) 議論文課堂教學與思維訓練第三章 說明文有效教學策略第一節(jié) 初中說明文教學的現(xiàn)狀與改革趨勢第二節(jié) 初中說明文課堂教學的重難點化解策略第三節(jié) 說明文教學的課堂活動組織策略第四章 “文”與“言”結(jié)合教學：文言文教學策略探討第一節(jié) 農(nóng)村初中生文言文學習心理及教學現(xiàn)狀第二節(jié) 初中文言文教學策略探討第三節(jié) 文言文教學需“文”“言”結(jié)合第四節(jié) 因材施教，關(guān)注動態(tài)學情第五章 詩歌的有效教學探索第一節(jié) 詩歌有效教學與學生語文素養(yǎng)的提高第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感悟詩意第三節(jié) 詩歌教學的有效方法：朗讀第四節(jié) 激發(fā)學生詩歌閱讀興趣的策略第六章 作文有效教學策略第一節(jié) 初中寫作教學現(xiàn)狀透視第二節(jié) 課內(nèi)積累與作文教學第三節(jié) 主要文體立意、選材與剪裁的指導策略第四節(jié) 作文講評有效性的實施途徑第三部分 有效教學案例分析及文學教育探究第一章 記敘文有效教學案例分析第一節(jié) 以《故鄉(xiāng)》例說小說的問題探究性教學第二節(jié) 記敘文有效教學案例分析第二章 議論文有效教學案例解讀第一節(jié) 以《最苦與最樂》為例分析議論文教學的有效性第二節(jié) 以《大小貓洞》為例分析議論文教學的有效性第三節(jié) 議論文有效教學案例解讀第三章 說明文有效教學案例解讀第一節(jié) 《蘇州園林》案例分析第二節(jié) 《奇妙的克隆》案例分析第三節(jié) 《中國石拱橋》案例分析第四節(jié) 《大自然的語言》案例分析第四章 詩歌有效教學案例解讀第一節(jié) 以《望岳》為例解讀古典詩歌有效教學第二節(jié) 以《祖國啊，我親愛的祖國》為例解讀現(xiàn)代詩歌有效教學第五章 “文”與“言”結(jié)合教學的成功案例分析第一節(jié) 以《桃花源記》為例談初中文言文教學的有效性第二節(jié) 李鎮(zhèn)西教學案例《狼》解析第三節(jié) 李衛(wèi)東教學案例《論語十則》解析第六章 作文有效教學案例解讀第一節(jié) 初中記敘文寫作有效教學案例解讀第二節(jié) 作文有效教學案例解讀第七章 經(jīng)典文學作品有效教學與案例第一節(jié) 文學作品有效教學與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)第二節(jié) 《孔乙己》的教學設(shè)計與感悟第三節(jié) 中學魯迅作品的有效教學策略第四節(jié) 《背影》教學史