標(biāo)準(zhǔn)化教育資源的版權(quán)保護(hù)機(jī)制研究

1.1 數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.2 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)研究現(xiàn)狀
1.3 教育資源數(shù)字版權(quán)保護(hù)存在的問題
1.4 主要工作及研究意義
1.5 本研究的支持課題
1.6 本研究的組織
2 教育資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.1 學(xué)習(xí)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范
2.1.2 內(nèi)容包裝規(guī)范
2.2 數(shù)字權(quán)利描述語言
2.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)
2.3.1 公鑰密碼體系
2.3.2 數(shù)字容器
2.3.3 數(shù)字簽名
2.3.4 數(shù)字水印
2.3.5 移動(dòng)Agent
2.3.6 個(gè)性化標(biāo)識(shí)
2.3.7 防篡改
2.3.8 訪問控制技術(shù)
2.4 本章小結(jié)
3 教育資源版權(quán)保護(hù)體系結(jié)構(gòu)及安全協(xié)議
3.1 引言
3.2 數(shù)字版權(quán)保護(hù)的安全性問題
3.2.1 版權(quán)保護(hù)的主要威脅
3.2.2 安全內(nèi)核和可信任系統(tǒng)
3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)基本模型
3.3.1 教育資源版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)功能架構(gòu)
3.3.2 學(xué)習(xí)資源版權(quán)保護(hù)基本模型
3.3.3 數(shù)字版權(quán)保護(hù)通道協(xié)議模型
3.4 內(nèi)容-許可證雙重安全協(xié)議
3.4.1 符號(hào)描述
3.4.2 內(nèi)容認(rèn)證協(xié)議
3.4.3 許可證執(zhí)行引擎
3.4.4 一種許可證認(rèn)證控制協(xié)議
3.4.5 一種許可證安全遷移協(xié)議
3.5 系統(tǒng)協(xié)議安全性的邏輯分析
3.5.1 責(zé)任性邏輯的描述
3.5.2 責(zé)任性邏輯證明的假設(shè)
3.5.3 系統(tǒng)協(xié)議的責(zé)任性分析
3.5.4 系統(tǒng)協(xié)議的安全性能比較
3.6 本章小結(jié)
4 教育資源內(nèi)容安全封裝及描述機(jī)制
4.1 引言
4.2 學(xué)習(xí)對象及權(quán)利描述存在的問題
4.2.1 學(xué)習(xí)對象面臨的問題
4.2.2 教育資源的權(quán)利描述問題
4.3 可重用的學(xué)習(xí)對象模型
4.3.1 學(xué)習(xí)對象的層次關(guān)系和粒度
4.3.2 學(xué)習(xí)對象的分類及內(nèi)容模型
4.3.3 學(xué)習(xí)對象的序列化
4.3.4 可重用的學(xué)習(xí)對象應(yīng)用策略
4.4 教育資源的內(nèi)容安全封裝模型
4.4.1 內(nèi)容安全封裝方法概述
4.4.2 教育資源的內(nèi)容封裝信息模型
4.4.3 教育資源內(nèi)容安全封裝邏輯組織結(jié)構(gòu)
4.5 基于教育資源內(nèi)容封裝的權(quán)利描述模型
4.5.1 整合權(quán)利對象的資源元數(shù)據(jù)描述
4.5.2 整合權(quán)利對象的內(nèi)容包裝描述模型
4.5.3 不同內(nèi)容封裝粒度下的權(quán)利描述特點(diǎn)分析
4.6 內(nèi)容包裝系統(tǒng)交互協(xié)議
……
5 教育資源權(quán)利使用控制模型及執(zhí)行機(jī)制
6 面向教育的數(shù)字版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研發(fā)
7 教育資源版權(quán)保護(hù)應(yīng)用與實(shí)踐
8 研究結(jié)論