學(xué)科互涉視閾下人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科構(gòu)建研究

第一章導(dǎo)論
第一節(jié)研究問(wèn)題的提出
一、研究的緣起
二、研究的問(wèn)題
三、研究的價(jià)值
第二節(jié)國(guó)內(nèi)外研究成果綜述
一、學(xué)科互涉的相關(guān)研究
二、人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的相關(guān)研究
三、人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科與學(xué)科互涉關(guān)系的研究
四、國(guó)內(nèi)外研究成果的啟示
第三節(jié)研究設(shè)計(jì)
一、研究的思路
二、研究的方法
第二章學(xué)科互涉：邊界的跨越與知識(shí)的整合
第一節(jié)學(xué)科互涉的歷史演變與概念解說(shuō)
一、學(xué)科互涉的歷史演變
二、學(xué)科互涉的概念解說(shuō)
第二節(jié)學(xué)科互涉的本質(zhì)詮釋?zhuān)憾嘣R(shí)整合
一、學(xué)科互涉的本質(zhì)詮釋
二、學(xué)科互涉與多學(xué)科、超學(xué)科的區(qū)分
第三節(jié)學(xué)科互涉的圖示化：貿(mào)易區(qū)的勾勒
一、學(xué)科互涉的靜態(tài)圖示化
二、學(xué)科互涉的動(dòng)態(tài)圖示化
本章小結(jié)

第三章人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科：一門(mén)新興的互涉學(xué)科
第一節(jié)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科基本概念的厘清
一、學(xué)科概念的梳理
二、人力資源開(kāi)發(fā)的概念解說(shuō)
三、人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的界定
第二節(jié)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的自立性
一、學(xué)科自立標(biāo)準(zhǔn)的考察與選擇
二、人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科自立的論證
第三節(jié)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的基本問(wèn)題
一、人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的屬性投射
二、人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的科際關(guān)系
本章小結(jié)
第四章美國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的歷史演變
學(xué)科互涉視閾下人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科構(gòu)建研究
第一節(jié)學(xué)科誕生的根基：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的形成
一、人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐的萌芽：一項(xiàng)生存技能
二、人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐的初始：學(xué)徒制的興起
三、人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐的發(fā)展：工作場(chǎng)所培訓(xùn)
四、人力資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐的興盛：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域
第二節(jié)學(xué)科誕生的誘因：研究問(wèn)題的映射
第三節(jié)學(xué)科的孕育：多學(xué)科工具移植
第四節(jié)學(xué)科的誕生：貿(mào)易區(qū)的融合
本章小結(jié)

第五章美國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科框架：現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第一節(jié)邊界界定：多元要素的紛爭(zhēng)
一、邊界界定的現(xiàn)實(shí)境遇：固定與超越的紛爭(zhēng)
二、邊界界定現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第二節(jié)理論構(gòu)建：素材攝取的困惑
一、理論構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)境遇：三大隱喻的爭(zhēng)論
二、理論構(gòu)建現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第三節(jié)研究方法：雜食性方法并存
一、研究方法的現(xiàn)實(shí)境遇：雜食性的狀態(tài)
二、研究方法現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第四節(jié)學(xué)術(shù)共同體：學(xué)派取向的分歧
一、學(xué)術(shù)共同體的現(xiàn)實(shí)境遇：學(xué)習(xí)學(xué)派與績(jī)效學(xué)派之爭(zhēng)
二、學(xué)術(shù)共同體現(xiàn)實(shí)境遇的反思
第五節(jié)專(zhuān)業(yè)教育：家庭歸屬的多元
一、專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)境遇：個(gè)性特點(diǎn)突出
二、專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)境遇的反思
本章小結(jié)

第六章我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的構(gòu)建之由
第一節(jié)緣于斯：人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科構(gòu)建的必要性分析
一、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的訴求
二、終身學(xué)習(xí)理念倡導(dǎo)的訴求
三、企業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化的訴求
第二節(jié)興于此：人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科構(gòu)建的可行性分析
一、內(nèi)在核力一：理論研究在中國(guó)萌芽
二、內(nèi)在核力二：互涉學(xué)科在中國(guó)植根
本章小結(jié)

第七章我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科的圖景勾勒
第一節(jié)邊界界定：工作場(chǎng)所為場(chǎng)域 員工學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)
一、邊界界定：圓心的聚焦，半徑的輻射
二、體系勾勒：聚焦研究問(wèn)題，融合多元學(xué)科
第二節(jié)理論構(gòu)建：多元素材的攝取 整合性理論生成
一、學(xué)科基礎(chǔ)：蒜瓣的結(jié)合，蒜莖的指向
二、理論構(gòu)建：以問(wèn)題為中心，攝取多元素材
第三節(jié)研究方法：多學(xué)科方法融貫，方法與對(duì)象匹配
一、學(xué)科方法論：多元融貫論
二、研究方法：方法與對(duì)象的匹配
第四節(jié)學(xué)術(shù)共同體：多學(xué)科身份交匯，內(nèi)在核心力聚合
一、混合團(tuán)體：多學(xué)科身份的交匯
二、對(duì)話渠道：培育內(nèi)在核心力
三、學(xué)術(shù)共同體：內(nèi)在核心力的聚合
第五節(jié)專(zhuān)業(yè)教育：不同的院系歸屬，同一的學(xué)科家庭
一、專(zhuān)業(yè)歸屬：棲息于不同的院系
二、課程設(shè)置：基于勝任力模型的課程體系
本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)：理想圖景——烏托邦?
一、互涉學(xué)科：離知識(shí)整合有多遠(yuǎn)
二、人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)科：漸進(jìn)式的整合
參考文獻(xiàn)
附錄人力資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)組織、期刊概覽