舞蹈：作為藝術(shù)教育（套裝上下冊）

上冊
作者寄語布倫達·普·麥卡臣
總序呂藝生
中文版序呂藝生
前言
感謝
引言
第一部分緣起——理解舞蹈作為藝術(shù)教育
第一章從藝術(shù)教育的視角審視教育型舞蹈
什么是藝術(shù)教育的視角？
教育型舞蹈的本質(zhì)特征是什么？
推動藝術(shù)教育視角的要素
第二章探究國家藝術(shù)方案如何影響舞蹈
國家舞蹈教育內(nèi)容和成績標準
舞蹈“國家成績報告單”
對舞蹈教育產(chǎn)生影響的其他積極因素
藝術(shù)聯(lián)盟的需求
呼吁
第三章進入教學中的角色與職責
為什么要成為一名舞蹈教師？
研究K-12教學中的角色和職責
準備在K-12中將舞蹈作為藝術(shù)來教學
第四章以學生為中心的學習重點
以孩子為中心的視角
動覺發(fā)展（運動和學習）
審美藝術(shù)發(fā)展
認知一智力的發(fā)展（思考、感知和處理）
心理一社會的發(fā)展（感覺和互動）
全面的兒童教育
第五章舞蹈作為藝術(shù)教育的基石
四個基石
探究的重要作用
概覽舞蹈基礎課程框架
基石如何為問責制打下基礎
第二部分是什么——明確K-12教育型舞蹈的內(nèi)容
第六章舞蹈和表演：第一基石
與國家標準和更高標準的關系
基石1概覽
舞蹈要素的巧妙使用
舞蹈中使用的詞匯系統(tǒng)
舞蹈技術(shù)與技巧的發(fā)展
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第七章創(chuàng)意和編排：第二基石
與國家標準和更高標準的關系
基石2概覽
創(chuàng)作過程和作品
孩子們的創(chuàng)意舞蹈
編創(chuàng)
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第八章了解歷史、文化和背景：第三基石
與國家標準和更高標準的關系
基石3概覽
跨文化的舞蹈：文化的多樣性
穿越時間的舞蹈：舞蹈歷史
保存與記錄
舞蹈基礎課程（DCC）框架
第九章分析和評論：第四基石
與國家標準和更高標準的關系
基石4概覽
審美品鑒
批判性思維和過程
舞蹈評論
舞蹈基礎課程（DCC）框架

下冊
第三部分怎樣做——舞蹈作為藝術(shù)教育的呈現(xiàn)
第十章創(chuàng)建與其他學科之間的藝術(shù)橋梁
與國家標準和更高標準的關系
舞蹈在課程中的角色
教育中藝術(shù)融合的不同模式
用舞蹈來教其他理論課程
藝術(shù)之間的合作
第十一章創(chuàng)建并維持有效的藝術(shù)學習環(huán)境
創(chuàng)建一個積極的藝術(shù)環(huán)境
指導藝術(shù)教學：藝術(shù)表達的前期準備工作
課程安排
設施
成功與發(fā)展
第十二章探討三位一體的藝術(shù)理解課程、教學和評估
課程內(nèi)容
教學
評估
整合三位一體
第十三章整合基石來創(chuàng)建舞蹈學習單元
關于基石
整合基石教學
使用八步計劃，將藝術(shù)成果最大化
改變一個八步課程
第十四章用藝術(shù)教育的視角創(chuàng)建學習單元
創(chuàng)建一個完整的學習單元
示范單元：研究大衛(wèi)·帕森斯（DavidParsons）的一部作品
圍繞一部編創(chuàng)作品建立自己的學習單元
圍繞一種風格建立自己的學習單元
第十五章反思教學
教學的道德維度
關系教學
學校改革
反思型實踐者
第十六章建立一個以藝術(shù)為導向的教學檔案
準備一個觀點筆記本
準備你的專業(yè)教學檔案
結(jié)束語
附錄A概念參考目錄
附錄B表格，檢查表，樣本，文章
附錄C專業(yè)組織和國家措施
術(shù)語表
關于作者
索引